試論初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略

陸露

【內(nèi)容摘要】從當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢(shì)來看，初中語文閱讀教學(xué)需要注重有效方法的創(chuàng)新應(yīng)用，文本細(xì)讀的策略實(shí)施是比較關(guān)鍵的。本文先就初中語文閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀的應(yīng)用特色以及誤區(qū)加以闡述，然后就具體的策略實(shí)施詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 文本細(xì)讀 特色呈現(xiàn)

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，引入文本細(xì)讀的方法策略就有著其重要性。

一、初中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的特色和誤區(qū)

1.初中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的特色

文本細(xì)讀的方法應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有著鮮明的特色呈現(xiàn)。語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀是和文學(xué)批評(píng)語境下的特征有著區(qū)別的，文本細(xì)讀的方法和閱讀教學(xué)相伴而行，在細(xì)讀的姿態(tài)上是比較多樣的，細(xì)讀的經(jīng)驗(yàn)共享性以及結(jié)論的兼容性特色比較鮮明①。

通過閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的方法應(yīng)用，最終訴求在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而方法的應(yīng)用起著比較關(guān)鍵作用是教師要能良好的引導(dǎo)。文本細(xì)讀的方法應(yīng)用直接指向文本語言，所以從中整個(gè)閱讀來看，主要就是讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中通過教師的引領(lǐng)喚起學(xué)生細(xì)讀體驗(yàn)。

2.初中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀應(yīng)用誤區(qū)

初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)文本細(xì)讀方法的應(yīng)用中，比較容易進(jìn)入到相應(yīng)的誤區(qū)，影響了閱讀文本細(xì)讀方法的作用發(fā)揮。語文閱讀教學(xué)中對(duì)文本細(xì)讀的細(xì)過度的糾纏，這就必然會(huì)違背細(xì)讀的初衷。文本細(xì)讀中對(duì)于閱讀教學(xué)任務(wù)沒有明確化，忽視對(duì)象特征以及文本不同功能等②。如果過度的解讀文本，就比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維混亂的現(xiàn)象，不利于學(xué)生把握閱讀的重點(diǎn)。

二、初中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略實(shí)施

1.文本細(xì)讀不同角度把握的要點(diǎn)

初中語文閱讀教學(xué)中采用文本細(xì)讀的方法，就要注重從不同的角度來把握其應(yīng)用的要點(diǎn)。如朱自清的咬文嚼字觀點(diǎn)，對(duì)文本細(xì)讀的應(yīng)用就有著借鑒意義。其不放松文字以及咬文嚼字成為細(xì)讀方法的重要指導(dǎo)觀點(diǎn)，而透徹了解是對(duì)細(xì)讀程度的要求，切實(shí)欣賞是態(tài)度的引導(dǎo)。另外，文本細(xì)讀應(yīng)用中通過和葉圣陶仔細(xì)咬嚼的觀點(diǎn)相結(jié)合也是比較重要的⑧。這一觀點(diǎn)比較注重細(xì)琢細(xì)磨基礎(chǔ)上來了解細(xì)讀理念。同時(shí)也提供以寫解讀細(xì)讀方法，精讀指導(dǎo)的要求對(duì)文本細(xì)讀的應(yīng)用也有著借鑒意義。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用文本細(xì)讀就要從多個(gè)角度來把握要點(diǎn)。

2.初中語文閱讀中文本細(xì)讀的策略實(shí)施

初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略應(yīng)用，需要從多方面加強(qiáng)重視：

第一，注重閱讀中品味語言。語文閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀的落實(shí)，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。閱讀中通過對(duì)語句的反復(fù)推敲，品味語言的特色，好的文章是通過精準(zhǔn)的語言文字來表達(dá)情感，并不一定需要有大量華麗辭藻，但在用詞上是比較準(zhǔn)確的，能夠體現(xiàn)出文章內(nèi)容的鮮活性特色。閱讀教學(xué)中就要注重對(duì)語言的品味，反復(fù)的進(jìn)行推敲來挖掘閱讀文章當(dāng)中的信息，這樣才能有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和能力（4）。這也是文本細(xì)讀中的一個(gè)重要方法，通過讓學(xué)生品味語言來感受作者的情感表達(dá)方式。

例如：初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，為能夠讓學(xué)生對(duì)文章的語言進(jìn)行品味和推敲，在學(xué)習(xí)到朱自清的散文《背影》的時(shí)候。就可讓學(xué)生對(duì)作者的語言描寫進(jìn)行推敲感受，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的把握閱讀的重點(diǎn)。從段落“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”描寫中能夠看到，作者在用詞上是比較準(zhǔn)確的，其中的“蹣跚，慢慢，爬，攀，縮，微傾”等語言的應(yīng)用，都和文中父親的體態(tài)有著高符合度，從而在讀完之后就能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的心理沖擊力。通過從閱讀當(dāng)中進(jìn)行品味其中語言應(yīng)用的準(zhǔn)確，進(jìn)行反復(fù)的語句推敲，這就有助于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)文本細(xì)讀的重要性有更多認(rèn)識(shí)。

第二，多元解讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。初中階段的語文閱讀教學(xué)中，采用文本細(xì)讀的方式，就要從多方面注重對(duì)閱讀內(nèi)容的多元解讀，讓學(xué)生的個(gè)性在閱讀當(dāng)中能得到充分的發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，有著自己的獨(dú)特情感和思維方式，閱讀教學(xué)當(dāng)中就要充分注重學(xué)生這一個(gè)性的鮮明呈現(xiàn)，充分注重讓學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和文本的理解。閱讀教學(xué)存在的標(biāo)準(zhǔn)答案從很大程度上會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。而實(shí)際閱讀教學(xué)當(dāng)中，就要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)局面，讓學(xué)生能在大的方向正確下有自己的解讀。

結(jié)語

總之，中學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中要充分重視方法的科學(xué)應(yīng)用，文本細(xì)讀的教學(xué)方法應(yīng)用對(duì)學(xué)生理解和把握閱讀內(nèi)容有著積極作用，但是在應(yīng)用文本細(xì)讀的策略過程中，越要從多方面把握好應(yīng)用的要點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。上文中對(duì)文本細(xì)讀的相關(guān)理論研究，能從很大程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生閱讀能力提供有益發(fā)展思路。

【注釋】

①劉英.文本細(xì)讀，觸摸語文課堂之美[J].作文成功之路（中），2019（01）：28-29.

②陳宗明.文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].新校園（中旬），2018（10）：34-35.

③章紅菊.“文本細(xì)讀法”在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2017（16）：33-34.

④龔燦林.淺析農(nóng)村中學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)[J].課外語文，2017（10）：29-30.

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）