初中美術中學生創造力的培養策略

李蘇

【摘? 要】? 初中階段是學生身體成長的黃金時期，他們的神經發展相對已經完善，對于這個世界充滿好奇，出現自我意識，對于事物有自己的看法和思考，審美價值逐漸形成。對于這一階段的美術教育，教師需要注重培養學生的創新思維，在培養他們審美的同時雙向培養他們的動手操作能力，結合教授的基礎知識和技巧去幫助學生進行全面發展，從而獲得更好的情感體驗，接受藝術的熏陶，不斷提高自己的創造能力。本文主要從教師的角度出發，圍繞初中美術教學中學生創造力培養的策略做出相應的思考和探討。

【關鍵詞】? 初中美術;創造能力

初中美術教育不僅僅是作為一門獨立的技能學習的科目，在一定程度上，是學生提高創造能力的有效途徑，通過藝術學科去影響學生的審美，提高綜合素質，這對于初中階段價值觀念處于發展階段的學生來說至關重要。對于很多的學生來說，美術對他們來說只是簡單的繪畫課，又因為美術課不屬于文化課，教師普遍的重視程度不高，對于學生的藝術審美培養方面所做的規劃不夠全面，所以教師在學生學習的方面所做的準備要充分，端正學生的學習態度，讓學生獲得更好的情感體驗。

一、結合其他領域

傳統的美術教學往往局限于單一的繪畫形式，這樣的做法雖然簡單但是不符合學生的發展需求，而且單一化的教學狀態對于健康的持續課程教學十分不利，教師需要結合科學的教學理念，為學生創造良好的學習機會，創造合適的學習空間，讓學生能夠自由發揮。聯合其他的學科能夠幫助學生拓展思維能力，更好地進行學習。學科之間具有流動性和關聯性，對于相同的內容教師能夠將他們進行總結，既能夠復習相關的內容又能夠增強學生愉快的經驗，讓學生獲得積極的情感體驗。

例如，七年級的美術課中，教師在辦公室跟語文老師進行聊天的時候發現，他們最近在上一篇名為《傲雪梅花》的文章，恰巧最近上到了國畫部分，結合這個信息，教師及時抓住教學契機，通過結合學生對于課文內容的學習做出了相應的教學調整。在上課之前，教師首先用PPT將文章進行播放，以此作為導入，引出梅花這個主題。之后，教師再對學生進行梅花繪畫的相關技巧的教授。在學生熟悉了畫法之后，讓學生自行進行繪畫。在繪畫的過程中教師播放了《梅花三弄》作為背景音樂，讓學生在充滿情感的氛圍中進行作畫。

二、激發學生學習興趣

作為教師傳經授道是基本職責，在教授學生基礎知識的同時，教師需要銘記尊重學生，關愛學生的職業素養。一千個孩子有一千個想法，每一個學生都是獨特、優秀的，我們作為教師要能夠積極地去探索發現學生身上所存在的優點，盡自己的所能給學生創造環境去發揮自己的所能，給予學生自我展示的舞臺，從而更好地去進行成長與發展。教師的教學內容不僅需要具有思想性和科學性，同時，教師還需要能夠結合趣味性教學，充分激發學生的學習興趣，讓他們在愉快、健康的氛圍中接受藝術的熏陶，從而實現創造力的迸發。在實際的教學中很多的教師會對于學生的“涂鴉”感到生氣，認為他們是在亂涂亂畫，不遵守紀律要求的表現，但其實這正是他們對于世界獨特見解的表現，教師不應該扼殺他們的想象力，對于學生樂于表達的現象應當及時給予表揚和鼓勵。

例如，八年級的教師開展了一堂名為《流動的色彩》的課程。主要內容是運用吹墨的方式進行教學。在上課之前教師通過白板給學生看了一些關于吹墨的作品，對于這些顏色斑斕、手法大膽奇特的作品，學生感到十分驚奇，原本哄鬧的教室頓時鴉雀無聲，大家都安靜地坐在那里，不時發出驚嘆。有的學生開始發出疑問，“這看上去不像是水彩畫，可它到底是什么畫的呢？”這時，教師拿出已經準備好的一瓶墨水來，在大家疑惑的眼神下教師向大家介紹了潑墨畫的歷史和由來。之后，教師正式進入到課題，告訴大家如何進行操作。教師指導學生進行畫樹，有的畫了一顆枝繁葉茂的大樹，有的學生畫了一小片樹林，畫作理念不一，所做出來的成品也各有不同，真正實現了教學效果的多樣化。

三、結合實踐

對于繪畫學生的經驗來源于生活，想要發展學生的創造能力首先要做的就是豐富學生的直觀經驗，讓學生有足夠的表象知識作儲備，為創造能力的發展做鋪墊。由此可見，實踐對于學生的繪畫能力十分的重要。而如何將實際的課程和學生的生活經驗做聯系，這就需要教師能夠有效地考慮到學生的需求，以學生的視角出發，細心考察學生的日常。最為直觀的教學方式即為實物教學，對于一些生活中常見的，能夠帶到課堂上的，教師應該盡量去尋找，滿足學生的需求。

例如，教師在講到《橘子》一課時，教師提前準備了一些橘子展示給學生進行觀察。教師問學生：“橘子是什么形狀？”學生異口同聲的回答，是圓形。以此來引發學生的形體記憶，教師繼續發問，“那它像什么？”學生回答“像線團”“像皮球”“像月亮”“像太陽”。之后，教師將橘子遞給學生，教師分別用“嘗一嘗”“摸一摸”的形式去讓學生加深印象，引發聯想。通過多維角度地學習，這樣的效果遠比僅僅觀看圖片效果更加有效。

教師的教學是一個不斷提升的過程，在面對學生的時候教師需要拿出百分之一百的專業態度，但是對于教師自身來說是一個不斷提高的過程，終身學習，不斷地提升自我，這是每一個教師需要去自我勉勵的。對于美術教育來說亦是如此，教師不僅需要能夠為學生提供專業的知識講解，在對學生素質教育和審美觀念方面同樣需要加強重視，結合其他的學科，對學生進行全面的素質教育，不能因為美術不屬于中考科目之一就產生懈怠感，從而去忽視它的教育價值。審美觀念不僅是在藝術方面有所作用，它滲透在我們生活中的方方面面，影響著我們的選擇和生活方式。初中階段是學生審美意識發展的高峰期，教師需要能夠抓住這段時間對學生進行良好的行為導向和價值評判，以此來加強體驗，更好地幫助學生進行創造能力的提升和發展。

【參考文獻】

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