機械類應用型創新人才培養模式改革研究

朱科軍　陳志剛　劉志輝　羅斌

摘要：針對傳統課堂教學過程中學生對專業知識在工程實踐中的應用不明確、工程應用能力差的問題，開展了以“校企結合課堂”為結合點的“三位一體”應用型創新人才培養模式改革研究，介紹了應用型創新人才的培養目標和改革措施。近五年的教改實踐證明，應用型創新人才培養改革取得良好成績，有利于工程實踐人才及創新創業人才的培養。

關鍵詞：應用型創新人才;校企結合課堂;三位一體;教學改革

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0143-01

李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”，給我國應用型本科教育人才培養研究注入了新的血液。創新驅動戰略是推動創新人才健康發展的中堅力量，國家正投入系列資源以推動創新創業工作蓬勃開展[1]。在傳統產業升級與創新型經濟蓬勃發展的時代背景下，應用型創新人才培養已成為應用型本科建設中最為關切的教育議題，不但攸關新工科建設發展，也決定國家的競爭力[2]。中國正處于從人口大國邁進人口強國的關鍵時期，需要積極提高各類人才培養的質量，其中提高應用型創新人才培養質量是發展現代應用型本科教育的核心任務，是構建現代應用型教育體系的關鍵所在，是主動適應創新型經濟發展、服務“中國制造2025”的重要抓手[3]。

1 現狀分析

據有關統計數據表明，我國大學生自主創業額比例尚不足3%，其成功率不到1%。與新一輪“大學生創業引領計劃”的80萬大學生創業目標對照，任重而道遠。目前大學生應用型創新人才培養方面存在以下問題[4]：

1）大學生創新創業能力發展資源各自為政、各求政績，重視資源投入的個性特征而忽視資源協同的效用最大化。

2）傳統課堂教學過程中，學生對專業知識在工程實踐中的應用不明確，導致主觀能動性不強，教學效果不理想，工程應用能力較差。

2 培養目標

根據邵陽學院應用型本科的辦學定位和高級應用型人才的培養目標，以OBE教育理念和應用型創新人才培養教育理念為指導，構成政企校協同模式的應用型創新人才培養方案、課程體系、實踐教學平臺，形成三方協同創新育人模式，提升應用型創新人才培養質量。

3 改革措施

3.1 探討校企結合課堂教學改革

昆山巨林科教實業有限公司企業導師深入參與課堂教學，與校內教師聯手開展“校企結合課堂”教學活動，協同自編講義、教材，以項目為載體，將I程案例引入課堂，課程內容充分利用企業的創新實踐案例，科學設計和組織案例課程教學，拓寬專業理論知識講解的深度和廣度，將學生納入企業生產車間，通過感受觸發和身臨其境，激發學生的創造性思維，提高解決復雜工程問題的能力。

3.2 構建“三位一體”協同育人機制

以打造校企結合課堂為契機，邵陽市政府、邵陽學院和昆山巨林科教實業有限公司構建“三位一體”的協同育人機制，學校和企業分別從學校定位和產業需求方面修訂培養目標;通過校企結合課堂和共建基地，形成適合產學協同的師資體系;通過團隊協作和協同研發提高學生的創新創業能力。通過以上措施一方面使學院能協同企業攻克一些技術難關，促進企業技術發展;另一方面企業協同學院培養人才工程實踐經驗，滿足企業的實踐所需。

4 教改效果

邵陽學院應用型創新人才培養模式從2015級機械制造及其自動化開始實施至今，尤其選拔了150名學生在產業學院進行了深入改革嘗試。實施結果表明，通過校企結合課堂充分發了學生主動學習工程知識理論的積極性，培養了學生發現問題、解決問題的能力和工程實踐能力。

參考文獻：

[1]吳海江，陳志剛，袁文華，等.機械類專業校企合作人才培養基地運行機制研究與實踐[J].時代農機，2015，42（5）：78-79，82.

[2]李永堅，劉洞波，張碧，等.科教融合的工程應用型創新人才培養模式改革與研究[J].科教導刊（下旬），2019（5）：39-40，56.

[3]劉清亭.CDlO理念下的應用型創新人才培養模式分析[J].現代職業教育，2018（28）：55.

[4]吳麗麗.校企合作模式下的大學生就業創業實踐創新[J].繼續教育研究，2017（6）：98-100.

【通聯編輯：光文玲】