活頁式教材設計及應用探索與實踐

陳高鋒 付建軍

[摘? 要]教材和教法是“三教”改革的重要部分，本文在活頁式教材設計意義和需要注意問題的基礎上，通過分析對比相關活頁式教材開發情況，以《NX機械三維設計》課程為例，提出一種活頁式教材設計方案，并基于該方案設計出線上線下混合教學實施方案，該活頁式教材符合現代信息技術條件下學情和培養目標要求，對培養德技并修的高素質勞動者和技術技能人才有著積極的促進作用。

[關鍵詞]活頁式教材? 設計? 應用

高等職業教育中，課程建設是教學改革非常重要的部分，是培養學生的有效組織和實施方式，而教材建設和教學方式改革又是課程建設的重要內容，是“三教”改革的重要部分，對學生能力培養起著重要作用。2017年國務院印發關于《國家教育事業發展“十三五”規劃》的通知提出“統籌規劃課程與教材建設，對接最新行業、職業標準和崗位規范”，教材與行業、職業標準和崗位規范的連接更加密切。在現代信息技術條件下，職業教育需要不斷探索新的教學改革模式，統籌規劃課程與教材建設，創新并改進現有的傳統教材，探索適合學生特點和培養需要的教學模式。

活頁式教材設計的意義

教材模式設計和結構編排非常重要，直接影響著學生獲得專業知識技能、發展智力及教學效率，教材建設和課程建設相輔相成，課程建設的成果在教材建設中得到反映和體現。《國家職業教育改革實施方案》提倡建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。因此，在職業教育不斷改革背景下，以現代信息技術為依托，統籌規劃課程和教材建設，緊跟時代發展，不斷改革創新，加速教材與行業、職業標準和崗位規范等之間的融合，開發對接產業發展的專業教材，編制多樣式的創新教材，以此來滿足多種教學模式改革下的教學需要，對促進職業教育改革具有重要意義。

活頁式教材設計中需要注意的問題

1.傳統教材與活頁式教材的區別

傳統教材大多以知識體系為主線構建教學內容，強調知識體系的系統性、完整性和連貫性，培養學生具有扎實的理論功底。活頁式教材通常以單個任務為單位組織教學，以活頁的形式將任務貫穿起來，強調在知識的理解與掌握基礎上的實踐和應用，培養學生掌握一定理論的基礎上，具有較強的實踐能力，適用于以學生為中心的教學模式，更多體現以學生為主體的前提下，加強教材和學習者之間深層次互動。

2.活頁式教材需要構建完整的教學資源

活頁式教材的使用需要配套較為完整的數字化教學資源，才能充分發揮活頁式教材的作用。這些數字化資源主要包括視頻、動畫、三維圖、測試題等，形成專業化的教學資源池。在教學實踐過程中，這些資源根據教學設計，在課前學習、課堂教學、課后復習中與活頁式教材配套。可以借助學校自身的教學資源平臺使用，及時分析并掌握學生的學習情況，及時對教學過程、內容以及活頁內的教材進行調整。

3.教學模式需要調整，教師角色需要轉變

在學情分析的基礎上，需要按照“以學生為中心、以學習成果為導向、注重學生綜合素質的培養”為思路來進行教學設計，弱化教材的“教學材料”特征，強化教材及教學資源的“學習資料”功能，按照德技并修，全面持續可發展的理念培養高素質的技術技能人才。同時，教師的角色由知識的傳授者變為學習任務的設計者、教學過程的策劃者，學習任務落實的組織者，學習效果的檢查者和督促者。

活頁式教材設計方案

《NX機械三維設計》是機械類專業的核心課，主要培養學生數字化設計、數字化裝配、數字化制造、工程制圖、工業造型設計等方面的能力，面向機電行業數字化設計與制造技術類型的企業，從事機電產品的三維造型、自動編程、數控加工等方面的工作。現以《NX機械三維設計》為例，在課程教學改革過程中，課程團隊探索設計了“活頁教材+活頁筆記”的活頁式教材，在此基礎上，探索使用線上線下混合教學模式。

1.活頁教材設計

活頁式教材的設計開發是一個體系，其中包含活頁教材、活頁筆記、教學資源包及其他教學資料，活頁教材是其中非常重要的部分，起著統籌指導的作用，“活頁式教材”具備“活頁”和“教材”的雙重屬性，“活頁”具備結構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性諸多符合教學、自主學習、個性化學習的特征。

《NX機械三維設計》課程的活頁教材體系包含2個部分，第一部分為知識學習，包含案例引入、知識鏈接、學習資源;第二部分為任務單，包含任務完成環境、任務完成時間、任務完成結果、任務要求、任務重點、任務問題等部分。在第一部分中，案例引入提供若干個來自生產一線的典型設計案例，使學生對該部分設計有一個宏觀、全面，與實際聯系緊密的認識，激發學生的學習興趣;知識鏈接主要講解該部分內容涉及到的知識、概念、相關參數含義等;學習資源明確該部分包括哪些教學資源，為學生的課前、課中、課后學習提供支撐。第二部分任務單中，任務完成環境明確完成該部分任務所需要的軟硬件環境;任務完成時間明確該任務在多長時間內完成;任務完成結果明確該任務完成后，形成那種類型的圖形;任務要求明確該任務的設計要求;任務重點明確告知學生該部分需要重點掌握哪些知識和技能;任務問題提出若干個問題，供學生思考并回答。

在充分調研分析的基礎上，將課程內容進行重新組合，分為三個模塊，45個任務，三個模塊分別為基礎訓練模塊、機械零件三維建模模塊、綜合類模塊。基礎訓練模塊包含2個任務，分別為NX軟件學習和草圖繪制;機械零件三維建模模塊包含38個任務，從典型實際零件三維建模的角度設計;綜合類模塊共有5個任務，是在模塊學習的基礎上，對實際典型產品三維建模，是知識的綜合運用。內容設計的原則從簡單到復雜，從單一到綜合，任務的選取全部來自于實際典型的零件或產品，按照企業規范化的流程進行設計，按照企業的要求對學生進行要求和考核。

2.活頁筆記設計

活頁筆記類用于學習過程、重難點記錄以及學習任務完成，它包含學習筆記、任務問題回答、任務完成過程、任務實際完成時間、任務實際完成結果。學習筆記主要由學生記錄學習過程中的重難點，學習體會、學習收獲等內容;任務問題需要學生回答在活頁教材相應任務中提出的任務問題;任務完成過程需要學生描述該任務完成的過程或步驟，相關參數設置的原則;任務實際完成時間需要學生記錄該任務完成的實際所用時間;任務實際完成結果需要學生記錄該任務完成后形成的成果。

3.教學過程設計

在活頁教材、活頁筆記、學習資源以及信息化教學平臺的支撐下，教學過程可以分為三個環節，分別是課前、課堂、課后。課前階段，教師的主要任務是發布課前學習任務，布置適當的作業，設計測試題、討論話題、問題等。學生通過自學、看學習視頻、查閱資料、咨詢老師等方式完成教師課前布置的任務。課堂階段，教師的主要任務是組織課堂，檢查學生課前學習情況、講解重難點、回答學生提出的問題，進行實踐性操作演示，對學生學習情況進行總結和講評等。課后階段，教師的主要任務是發布課后學習任務、批閱作業，發起討論并回答學生提出的問題，對學生的學習情況和表現講評得分。學生的主要任務是提交作業，完成報告單，參與討論，提交學習筆記，主要通過復習、查閱資料、咨詢老師、同學交流完成。

在這一教學過程中，需要充分挖掘學生的學習潛能，調動學生的學習積極性，使其融入到學習過程中，學生是主體和中心，知識的學習主要依靠學生學習視頻，查閱資料、交流討論等形式進行。

活頁式教材使用中應注意的問題

1.注重學生綜合素質的培養

課程思政是落實立德樹人根本任務的有效形式和重要舉措，是培養德智體美勞高素質技術技能人才的有效切入點。在教學過程中，教師要結合課程特點和教學內容，通過講故事、看視頻、解讀豐富內涵的圖片、組織有意義的活動等形式，培養學生愛崗敬業、勇于奉獻、吃苦耐勞的精神，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的品質和精神。

2.建立活頁式教材更新和調整機制

在活頁式教材及相關教學資源開發完成后，并不是一成不變、長期使用，隨著技術的進步、崗位要求的變化、學情的變化、培養目標的調整，活頁式教材的內容也需要及時地調整和變化，這也是活頁式教材的一大優勢，因此，非常有必要建立活頁式教材的更新和調整機制。

3.活頁式教材的設計需要結合課程的特點和性質

在高等職業院校人才培養方案中，按照課程對專業的支撐作用，課程通常被劃分為文化課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課;按照課程的內容可劃分為理論課、理實一體課、實訓課，不同性質的課程，活頁教材的適用性也不同。文化課或純理論課，例如：數學、英語等課程，通常不適合活頁式教材;專業課或理實一體化的課程，比較適合活頁式教材，可以通過案例或任務激發學生學習興趣，通過實踐操作檢驗學生的學習成果;實訓課以實踐操作為主，幾乎沒有理論，在活頁式教材的設計過程中，主要突出操作過程的規范和完整，成果的可檢測、可驗證。

4.制定實施中可能遇到問題的解決辦法和應對措施

由于學情、環境、要求等因素的變化，在教學過程中會遇到很多問題，例如：學生學習動力不足，學習任務不按時完成，實操不動手等，遇到這些問題，一定提前要有思想準備，不能急躁，更不能輕言放棄，也不能懷疑和否定教學改革的方向和成果，應針對存在的問題制定出有針對性的解決辦法，如：完成任務對學生進行積分排名，不完成任務在什么情況下課程不及格等。

在高等職業院校高素質技術技能人才培養過程中，以教師、教材、教法為核心的“三教”改革是教育教學改革的核心，活頁式教材的開發和教學資源的建設是教學改革的有效形式和載體，對培養高素質的技術技能人才起著重要的促進作用。

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作者單位：楊凌職業技術學院? 陜西楊凌