高校計算機教學(xué)改革創(chuàng)新的對策

張娓娓

[摘? 要]隨著我國經(jīng)濟實力的整體提升，各行各業(yè)都取得了長足的進(jìn)步。最近幾年的發(fā)展中，計算機技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，一直是研究的重點與熱點。計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，并產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，已經(jīng)改變了人們現(xiàn)代生活的方式，并且在可預(yù)見的未來，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更將進(jìn)一步地改變著國家與社會的發(fā)展。因此，計算機技術(shù)方面的能力已經(jīng)成為一個人在社會中立足、為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)、實現(xiàn)個人價值的必備核心素養(yǎng)。作為為國家和社會培養(yǎng)高水平人才的高等院校，必然不能忽略對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，而隨著社會發(fā)展形勢的不斷變化，高校的計算機教學(xué)也必須緊跟趨勢進(jìn)行實時的調(diào)整。在此背景下，本文以高校計算機教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前計算機教學(xué)所存在的問題，并針對性地給出了一些有效提高高校計算機教學(xué)效果的措施，希望對廣大計算機教育教學(xué)工作者有所啟示。

[關(guān)鍵詞]高等院校? 計算機? 計算機教學(xué)? 改革創(chuàng)新

引? 言

數(shù)十年來，我國經(jīng)濟實力取得了巨大的提升，而經(jīng)濟的高速發(fā)展，勢必會帶來各個行業(yè)的繁榮以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)近十多年的發(fā)展趨勢可以看出，以計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)為核心高新技術(shù)發(fā)展群體已經(jīng)徹底成為了經(jīng)濟、科技發(fā)展的主力軍。時至今日，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，并徹底顛覆了很多行業(yè)的發(fā)展軌跡，也深刻影響著我們每一個人的日常生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了最為熱門的發(fā)展模式。種種現(xiàn)象表明，計算機技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會最為重要的技術(shù)之一。一個人無論身處哪個行業(yè)，要想在新興的行業(yè)及社會發(fā)展中立足并保持自己的核心競爭力，一定水平的計算機技術(shù)已經(jīng)成為了必備基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。介于此，作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校，勢必需要對其各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面的計算機知識及技能的培養(yǎng)。因此，高校中的計算機教學(xué)的重要程度越來越高。高校的計算機教學(xué)成果直接影響了其人才培養(yǎng)的成效，但是實際的教學(xué)情況表明，多數(shù)高校的計算機教學(xué)還存在著一定的問題，尤其是非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。因此，本文以高校的計算機教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前所存在的問題，并針對性地提出了改進(jìn)措施，旨在有效提升高校計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果，希望對廣大教育工作者能有所啟示。

當(dāng)前高校計算機教學(xué)存在的問題

1.從事計算機教學(xué)的教師專業(yè)素養(yǎng)不足

當(dāng)前高校計算機教學(xué)存在的問題之一就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不足。作為高校教師，其專業(yè)素養(yǎng)不夠包括多個方面。一方面，一些高校的計算機教師數(shù)量存在短缺，很多教師需要教授多個班級，個人工作負(fù)荷較大，缺少足夠的精力去教好每一個班，整體的教學(xué)效果不佳。另一方面，一些高校的計算機教師多數(shù)是由剛畢業(yè)的研究生來擔(dān)任。這些剛畢業(yè)的學(xué)生整體的教學(xué)經(jīng)驗不足，也就變相地導(dǎo)致了實際的教學(xué)效果不佳的問題。還有，很多高校的專業(yè)教師以個人的科學(xué)研究、論文等為工作重心，并沒有對計算機教學(xué)引起足夠的重視，沒有花費足夠的精力在教學(xué)任務(wù)上，也就導(dǎo)致了教學(xué)效果受到了一定程度的影響。因此，很多高校或計算機專業(yè)教師數(shù)量不足、或教師的教學(xué)經(jīng)驗不夠、或教師的重心沒有放在計算機教學(xué)上，從而整體上導(dǎo)致了高校計算機教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)存在有所欠缺的現(xiàn)象。

2.高校計算機教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一

高校計算機教學(xué)還存在著教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一的問題。首先，多數(shù)高校的計算機教學(xué)的內(nèi)容較為單一。國外高校的教學(xué)一般都會指定多本教學(xué)用書，并且在講課過程中，教師會根據(jù)當(dāng)前該學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生的具體情況，推薦學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前書本外的知識的搜集與學(xué)習(xí)。而我國高校教育的一大特點就是緊緊圍繞一本教材進(jìn)行授課，授課的內(nèi)容、順序都嚴(yán)格按照教材來。這種教學(xué)方式勢必會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一的問題，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際情況脫節(jié)的問題存在。此外，當(dāng)前高校教師的教學(xué)多是采用教師單方面地講，學(xué)生被動地聽的模式。這種模式下學(xué)生并沒有較高的教學(xué)參與度，被動學(xué)習(xí)一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，還會導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。

3.高校計算機教學(xué)過于注重理論，實踐不夠

高校計算機教學(xué)還有一個問題就是課堂上教師過于重視理論知識的講解與傳遞，而一定程度上忽略了計算機技術(shù)具有高度實踐性要求的特點。這種問題現(xiàn)象之所以存在，一方面主要是教師的教學(xué)理念還維持在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，過于重視理念知識的重要性。教師在教學(xué)中只是進(jìn)行書本知識的講解，學(xué)生所掌握的知識和技術(shù)都只是紙上談兵，在實踐應(yīng)用能力上十分欠缺。另一方面，之所以學(xué)生的計算機實踐能力不足，與高校計算機設(shè)施不健全的現(xiàn)實客觀因素有關(guān)。很多高校的計算機實踐設(shè)施僅僅是幾個機房，而這些數(shù)量有限的機房需要提供全校所有計算機課程的學(xué)生進(jìn)行上機實踐操作，數(shù)量嚴(yán)重欠缺。此外，除了數(shù)量的欠缺，很多高校的計算機還是數(shù)年前購置，相對于當(dāng)前更新?lián)Q代極快的計算機技術(shù)而言，其性能等各方面都無法滿足學(xué)生進(jìn)行計算機實踐的要求。

4.高校計算機教學(xué)考核、管理等水平較低

高校計算機教學(xué)還存在著例如管理水平較低、考核評價體系過于單一等問題。當(dāng)前很多高校在計算機教學(xué)課程管理、計算機設(shè)備管理等各個管理方面都存在著一定的欠缺。管理模式過于粗獷，缺乏統(tǒng)一而科學(xué)的管理制度，管理過程混亂，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一而合理的安排。此外，對于學(xué)生計算機方面的學(xué)習(xí)和掌握情況還缺乏較為科學(xué)而合理的考核體系。當(dāng)前絕大多數(shù)高校計算機教學(xué)的考核都是以一張試卷為主。而對于很多上機實踐的大作業(yè)考核又多年考題不變，使得學(xué)生普遍存在借鑒甚至是抄襲的問題。因此，綜合來看，很多高校在計算機教學(xué)的管理和考核上存在著不少問題。

高校計算機教學(xué)改革的具體措施探討

1.提升計算機教師的專業(yè)水平

要想對高校計算機教學(xué)進(jìn)行改革，有效提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加強專業(yè)教師的培養(yǎng)。針對當(dāng)前多數(shù)高校所存在的專業(yè)教師隊伍問題，首先應(yīng)該加大計算機教師的聘任數(shù)量，并嚴(yán)格控制招聘考核流程，確保聘任的教師具備足夠的教學(xué)能力。因為教師的精力是有限的，只有教師的數(shù)量充足了，每個教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，教師才能夠切實提高教學(xué)效果。此外，高校針對剛?cè)肼毜哪贻p專業(yè)教師教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該加強崗前培訓(xùn)的實效性，并在以后的教學(xué)過程中，加大對年輕教師的集中或精準(zhǔn)化再培訓(xùn)，確保年輕教師能夠快速掌握一定的實踐教學(xué)能力。最后，鑒于高校很多優(yōu)秀教師更注重個人科學(xué)研究的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該通過一定的政策傾斜，加大對一線教學(xué)教師的投入，真正體現(xiàn)一線教學(xué)的重要性。

2.加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，加大教學(xué)內(nèi)容更新速度

高校計算機教學(xué)改革，必須對當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實質(zhì)性的改革創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。對于教學(xué)模式而言，高校應(yīng)該通過對一線的計算機教學(xué)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使得教師的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的主體地位一定要得到保障，教師雖然很重要，在教學(xué)過程中起到了重要的過渡和引導(dǎo)作用，但是教師必須深刻意識到，教學(xué)的最終目的還是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，教學(xué)活動的一切都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開。此外，教師還應(yīng)該努力接觸和了解當(dāng)前計算機技術(shù)發(fā)展的前沿和熱點，并通過課外拓展等方式，讓學(xué)生深入接觸了解計算機的最前沿技術(shù)，確保學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到的知識具有時效性，這樣有利于學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握到有用的知識和技能。

3.推行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念

相比于其他學(xué)科而言，計算機這門學(xué)科更注重實踐性。各類計算機理論、知識都是圍繞著實際應(yīng)用和解決某一問題為核心來開展的。因此，計算機教學(xué)中，我們必須重視實踐的重要性，而對于加強計算機教學(xué)實踐的改革來說，我們要做好以下幾點。首先，必須將實踐的重要性深刻印在每一位教師和學(xué)生的思想中。只有時刻重視實踐，在教學(xué)過程中，教師才不會只重視理論知識的講述，會時刻告訴學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何應(yīng)用到實際中，學(xué)生也不會只為了最終的考試進(jìn)行死記硬背，從而更加重視計算機課程學(xué)習(xí)是為了建立什么樣的能力，能夠解決什么樣的問題。此外，高校還應(yīng)該加大教育資源的投入，確保計算機數(shù)量充足，及時對計算機設(shè)備進(jìn)行更新與維護(hù)，確保計算機性能滿足學(xué)生的實踐需求。

4.加強計算機教學(xué)管理，建立科學(xué)的考核評價體系

計算機教學(xué)的改革，除了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改革創(chuàng)新外，還必須建立與之配套的教學(xué)管理和考核機制。一個健全、高效的教學(xué)管理制度，能夠有效地為計算機教學(xué)進(jìn)行保駕護(hù)航，充分調(diào)動教師、學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的功能。此外，高校還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點，制定一個科學(xué)合理、具有時效性的考核評價體系。理論考試、實踐考核關(guān)注的是學(xué)生最終的技能掌握程度，日常考核則應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、持續(xù)性以及長時間的趨勢變化，并針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。此外，實時的考核評價體系還能夠為教師提供教學(xué)效果的反饋，方便教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時更正，有助于教學(xué)效果的提升。

結(jié)? 語

隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會發(fā)展最為重要的技術(shù)和行業(yè)之一。未來高技術(shù)人才必須具備良好的計算機能力，因此，高校內(nèi)的計算機技術(shù)的教學(xué)越來越重要。而隨著社會、科技的不斷變化發(fā)展，高校的計算機教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代潮流。因此，針對當(dāng)前高校計算機教學(xué)還存在的種種問題，廣大計算機教學(xué)的從業(yè)人員必須詳細(xì)分析其原因，并針對性地提出各種有效措施，以切實提高高校計算機教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保為社會培養(yǎng)和輸送具有高水平的計算機能力的人才。

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作者單位：西安思源學(xué)院? 陜西西安