變革與發(fā)展中的高等藝術(shù)教育：MOOC模式的借鑒與創(chuàng)新

◎ 吳龍艷 （四川音樂學(xué)院）

一、MOOC的興起時代背景

MOOC（慕課）即：大規(guī)模開放在線課程。是英文：Massive Open Online Course的首字母縮寫，我們可以把它拆分開來理解即：“MO+OC”。

Online Course在線課程并不新鮮，有二十幾年的歷史。Massive Open繼承了先前網(wǎng)絡(luò)課程Online Course的共享理念，使在線教育做到了免費(fèi)開放、并且大規(guī)模在線教育。

Massive意思為大規(guī)模。伴隨信息技術(shù)的革新，MOOC平臺的建立，學(xué)習(xí)者的規(guī)模達(dá)到數(shù)千乃至數(shù)以萬計(jì)，學(xué)習(xí)者來自各行各業(yè)。

Open意思為開放。有了MOOC，任何人都可以隨時隨地、根據(jù)自己的實(shí)際需求和安排進(jìn)行在線免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

由此可見Massive Open是對Online Course的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、國際MOOC發(fā)展歷程與中國MOOC發(fā)展的概況

（一）國際MOOC發(fā)展概況

2012年，美國edX、Coursera和Udacity三大慕課平臺上線，MOOC席卷全球，這一年被稱為“MOOC元年”。世界各國都加快推動了慕課平臺開發(fā)、課程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用。各國高校利用MOOC，積極推進(jìn)校內(nèi)教育教學(xué)改革。例如：2015年起，美國耶魯大學(xué)使用哈佛大學(xué)最受歡迎的課程之一“計(jì)算機(jī)科學(xué)”慕課在校內(nèi)開展混合式教學(xué)；同年，哈佛大學(xué)發(fā)起了首個混合式碩士學(xué)位項(xiàng)目；美國麻省理工學(xué)院、伯克利加州大學(xué)都探索性地建立了數(shù)十個微碩士等在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（二）中國MOOC發(fā)展的概況

2013年，在教育部大力推動下，中國慕課建設(shè)開始起步。

2013到2014年，清華大學(xué)、北京大學(xué)等國內(nèi)高校的首批慕課上線。

2018-2019年通過兩年的MOOC建設(shè)，首批490門國家精品慕課、第二批801門國家精品慕課，已被教育部認(rèn)定推出。

截至2019年3月，學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹、好大學(xué)在線、超星、MOOC中國等慕課平臺如雨后般春筍破土而出。

隨著多種類，多學(xué)科的慕課上線，我國已經(jīng)有超過兩億人次的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)慕課，6500萬人次學(xué)生獲得慕課學(xué)分。隨著MOOC不斷發(fā)展與壯大，全社會學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚。

自此，慕課在全球及我國迎來蓬勃的發(fā)展。

三、MOOC帶來了變革的浪潮，高等藝術(shù)教育變革與發(fā)展需要MOOC的助力

（一）傳統(tǒng)教學(xué)課堂的諸多問題日益凸顯，當(dāng)今教育迫切需要改變。

1、首先在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)重視知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，重記憶輕思考。

2、教學(xué)形式方面：傳統(tǒng)課堂多為一對多教學(xué)。在一個教室里，老師講學(xué)生聽，教師教學(xué)容易局限于書本，缺乏知識拓展的空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不感興趣、聽課效率低、缺乏自我主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)不能致用，使得學(xué)到的知識和實(shí)際工作需求不能結(jié)合。

3、考核方式方面，傳統(tǒng)的教學(xué)注重針對知識點(diǎn)進(jìn)行考核，過于依賴分?jǐn)?shù)來評判掌握知識的程度，這僅僅考察了學(xué)生們的應(yīng)試能力而忽略了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4、教師教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓老師缺少激情、缺乏創(chuàng)造力。老師花費(fèi)太多時間在重復(fù)教學(xué)、批改作業(yè)。沒有足夠的時間和精力設(shè)計(jì)新的課堂，進(jìn)行教學(xué)研究，完善自我教學(xué)體系。對學(xué)生的教學(xué)效果不能精準(zhǔn)把握。

由此可見，傳統(tǒng)教育“教”與“學(xué)”不統(tǒng)一的缺點(diǎn)日益凸顯，它已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人對多元化、高效率、快節(jié)奏教育方式的渴求。因此，順應(yīng)時代需求的MOOC將迎來一種全新教學(xué)模式，帶來一場教育的變革。

（二）MOOC帶來的多方面，多層次變革

1、MOOC帶來了教育、教學(xué)理念的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛叢叢，以教師為中心，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，要求保持與課本的一致性，拒絕差異化的內(nèi)容和標(biāo)新立異的想法。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上沒有自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了考試，而不是為了深入理解知識。

MOOC教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師更加注重學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)獲得過程的指導(dǎo)，注重學(xué)生的體驗(yàn)和情感的培養(yǎng)，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和優(yōu)良品格的塑造。

老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，必須充分考慮學(xué)生線上如何學(xué)習(xí)，課堂如何互動，課后如何復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等等。教師所有教學(xué)都圍繞學(xué)生來展開。教師付出更多的精力投入在知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)和梳理知識的脈絡(luò)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。

2、MOOC帶來了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革

（1）老師是指引者，而不是說教者

有人說：平庸的老師傳達(dá)知識，偉大的老師激勵學(xué)生創(chuàng)造知識。傳統(tǒng)的教學(xué)中老師以說教的形式組織課堂教學(xué)，灌輸式的教學(xué)使學(xué)生們?nèi)狈χ鲃铀伎嫉哪芰Γ瑢W(xué)生能力跟不上時代的步伐。

在時代變革的大環(huán)境中，尊重學(xué)生人格，主體意識、自我發(fā)展的能力成為當(dāng)代教育的基本宗旨。

在教學(xué)中，教師當(dāng)好組織者、策劃者。教師要根據(jù)不同的學(xué)生個性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。在課堂上學(xué)生是課堂的主體，知識的學(xué)習(xí)重在親身的參與和動手。

老師是課堂的引領(lǐng)者，一堂課或許是從社會熱點(diǎn)開始引出后面的課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)更多的新問題”；一堂課或許是從社會需要的必要技能展開教學(xué)，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式，走入真實(shí)的場景去學(xué)習(xí)技能、掌握技能。一堂課或許一次公益的社會活動，使我們的學(xué)生不但是注重學(xué)習(xí)，而是一個具有人文情懷，品德高尚的人。

MOOC實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由“填鴨式”向“主動式”改變，由“單一性面對面”向“多樣化開放式”，讓課堂變成學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的空間。

（2）學(xué)生不僅僅是知識的學(xué)習(xí)者更是知識的探究者、構(gòu)建者

MOOC理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，倡導(dǎo)個性化教育并將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力設(shè)定為教育的終極目標(biāo)。

學(xué)生們將根據(jù)自己的喜好以及特點(diǎn)，量身定制自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，隨著學(xué)生主動性、能動性的大大提高，學(xué)生擁有了深層次的拓展他們知識面以及多角度看待世界的角度的能力。

內(nèi)因是決定事物發(fā)展的主要動力，帶著主動發(fā)現(xiàn)問題，探索原因的心態(tài)才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生不僅僅是知識的學(xué)習(xí)者更是知識的探究者、構(gòu)建者，成為學(xué)習(xí)的主人翁。

3、MOOC帶來了教學(xué)資源的變革

（1）整合資源、協(xié)同教學(xué)

MOOC最大的特點(diǎn)是：共建共享，合作共贏。MOOC打破“一間教室”的禁錮，讓課堂不受空間時間的局限。邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師可以與發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師一起同臺獻(xiàn)藝，同時為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂教學(xué)。協(xié)同教學(xué)絕不是讓邊遠(yuǎn)山區(qū)教師扮演助教的角色，而是教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，量身定制的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去整合網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，然后重新構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐。

MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合模式教學(xué)不僅讓兩地的老師們碰撞出更多靈感，更多的智慧，而且使先進(jìn)的、科學(xué)的知識走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)現(xiàn)公平的教育。

（2）如“雨課堂”的建立，使得互聯(lián)網(wǎng)+智慧教室走進(jìn)校園。師生利用無線投屏、互動、在線答題、自動考勤等智能設(shè)備，學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)了可追蹤化、精細(xì)化。

（三）MOOC優(yōu)勢體現(xiàn)以及影響

1、MOOC具有大型、公開、在線等特點(diǎn)，利用MOOC平臺，我們可以讓更多的優(yōu)質(zhì)的中國藝術(shù)課程成為慕課，讓世界各地的人們通過學(xué)習(xí)慕課了解中國博大精深的文化藝術(shù)，同時中國學(xué)生也可以通過MOOC平臺學(xué)習(xí)更多的世界文化藝術(shù)。藝術(shù)沒有國界應(yīng)該共享共贏。2015年，在國家圖書館音樂廳，著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)的“戴你歌唱”聲樂慕課網(wǎng)絡(luò)公開課首次亮相，慕課由范唱嘉賓演唱，戴老師現(xiàn)場一對一點(diǎn)評和指導(dǎo)，觀眾通過網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播觀看、網(wǎng)絡(luò)互動。聲樂藝術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為廣大的聲樂愛好者提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2、MOOC實(shí)現(xiàn)教育資源的公平共享，降低了教育的門檻

受到地域、條件的限制，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)缺乏良好的師資，通過互聯(lián)網(wǎng)和MOOC可以實(shí)現(xiàn)兩地互動式的智慧課堂學(xué)習(xí)。

利用MOOC平臺上優(yōu)質(zhì)的課程資源，教師將同一知識點(diǎn)不斷地打磨，使知識內(nèi)容全面而深入。山區(qū)的老師可以把名師講課播放給學(xué)生們看，然后組織學(xué)生們討論、發(fā)言。對于一些重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可以隨時暫停播放的視頻，針對學(xué)生問題進(jìn)行答疑解惑，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱誠，讓每一個學(xué)生真正的參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和現(xiàn)場講解，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，而不是重復(fù)的像復(fù)讀機(jī)一樣的重復(fù)。

3、MOOC更加適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)習(xí)與生活，使人們隨時隨地，想學(xué)就學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)與慕課的深度融合，學(xué)生畢業(yè)后，可以利用業(yè)余時間或者碎片化的休息時間隨時隨地學(xué)習(xí)慕課。當(dāng)然學(xué)習(xí)慕課的內(nèi)容可以根據(jù)自己愛好和工作需要來挑選。學(xué)習(xí)的成績也會得到大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，掌握不太好的知識點(diǎn)可以在慕課中反復(fù)學(xué)習(xí)。

四、中國高等藝術(shù)教育將如何借鑒和利用MOOC，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展

習(xí)近平總書記在2015年至國際教育信息化大會的賀信中指出：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會”，這為我們今后的工作指明了方向。①

（一）通過MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育課程體系的創(chuàng)新

慕課+翻轉(zhuǎn)課堂的模式被稱為SPOC（Small Private Online Courses），它的特點(diǎn)表現(xiàn)在：慕課的上課人數(shù)規(guī)模更加小眾，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加個性化更加有針對性。

課前：線上由老師公布學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在線下可以自己選擇時間，自主把控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完成知識的學(xué)習(xí)，同時把自己困惑的問題，習(xí)題解答中易錯的記錄下來，留到課堂上與老師探討、研究。