在線教育背景下有關轉變高職教學方式的思考

摘要：文章結合當前的在線教育背景，基于高職院校的教學現狀，探討了轉變高職教學方式的意義，進而提出轉變高職教學的思路。

關鍵詞：轉變教學方式;高職院校;計算機專業

今年，新冠肺炎疫情席卷全球，對各行各業帶來了不同程度的沖擊，也悄然改變了教育行業既有的教育模式。疫情期間，我國教育部下發了“停課不停教、不停學”的通知，整合國家、有關省市和學校現有優質教學資源，在延期開學期間開通各種網絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費供各地自主選擇使用。根據艾媒咨詢相關研究報告顯示，疫情期間在線復課覆蓋包括學生教職工在內近3億人的規模①。工信部印發的《關于開展產業鏈固鏈行動 推動產業鏈協同復工復產的通知》指出，支持發展遠程醫療、在線教育、數字科普、在線辦公、協同作業等新業態新模式，拓展數字網絡等信息消費②。在線教育背景下，如何轉變和適應新的教育方式，提升教育效果，成為高職院校及教師最為關注的問題，本文以計算機專業為例，對該內容進行了探究。

1在線教育背景下轉變高職教學方式的意義

如今傳統教學方式已經無法滿足現代化教學要求，在線教育平臺引入高職教育成將成為必然。以計算機專業為例，許多課程如計算機網絡技術、C語言、網站開發、數據庫等核心課程都涉及具體的軟件操作。傳統教學課堂的時間有限，加上實驗環境的限制等問題，學生的學習主要依賴于教師在課堂中教授的內容，很多內容一帶而過，教學效果不夠好。而在線教育資源豐富、時間靈活性高，教師學生可以不斷加深學習，對于不清楚的地方，可以反復聆聽、操作，體現出鮮明的自主性。除此之外，在線教育平臺可以應用于教師的各個教學環節，教學前的知識準備、課堂中的內容演示、課后的總結討論等，能夠有效提升教師的效率。

此外，線上教育平臺的后臺數據也發揮著重要作用，與傳統教學相比，教師更易掌握學生整體或個人的學習情況，并根據實際情況調整教學策略。因此，傳統教學方式與線上教育平臺相結合，是教學改革發展的趨勢和方向，具有十分重要的意義。

2高職院校計算機相關專業教學現狀

2.1教學方式較為單一

總的來說，計算機專業的教學方式比較單一，主要是教師教授、學生聽課的方式，學生學習知識主要依賴于課堂。涉及軟件操作，也主要是教師演示具體操作給學生看，雖然大多采用了多媒體的方式教學，但是學生操作的時間不足，主動性不強，難以達到預期學習效果。

2.2學生學習自主性不強

學生對課程缺乏興趣，學習自主性不強。筆者通過與其他教師和學生交流發現，鑒于課程計劃和安排，大部分時間教師還是按部就班進行傳統教學。部分教師花費很多心思創新教學方式，如翻轉課堂，但覆蓋的學生范圍有限，難以兼顧。此外，課堂上教師留下的軟件實操時間，部分學生沒有充分利用，影響班級學習氛圍。同時在我國，具有一定的應試教育色彩，原本自主探索的知識內容在學生看來也變成了不得不完成的任務。學生靠死記硬背完成任務，從而喪失了主動思考和探索問題的能力③。還有部分對課程感興趣的學生卻找不到合適的資源進一步學習。

2.3學習和實驗條件存在一定局限

對于一些新興專業如人工智能、物聯網來說，教師資源儲備不足，教學實驗條件也有所欠缺，亟待完善。因此，線上教學平臺是一個很好的補充，通過對網絡資源的整合利用，可以彌補實驗環境的不足，讓學生學有所得、學有所長。

3轉變教育方式的思路

線上教學與傳統教學相比，雖具有很多優勢，但這并不意味著傳統教學就一無是處，要轉變教育方式，就要在現有的傳統教學方式的基礎上，充分利用線上資源優勢，同時作為教師，要做好教學準備，以及對學生學習過程的引導工作，不斷完善教育機制，從而提升教學效果。

3.1 線上與傳統教育相結合開展教學

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在具體實踐的過程中應該挖掘在線教育的價值，設計一種線上線下一體化的教學模式④。教師要充分發掘在線教育平臺的優勢，如線上課件和軟件共享、教學微視頻、課外學習資源包，合理開展教學。同時，做好學生學習情況的把控和管理，如簽到、討論、章節測試等功能，并根據學生學習情況及時調整教學策略。

3.2 做好學生學習的引路人

在教學過程中，教師應培養高職學生學習的興趣和自主性，做好學生學習的引路人，線上學習不應成為學習學業的負擔，而應該是學生學習的快車，助力學生更快的理解和掌握專業知識，自主、快樂的學習。

參考文獻：

[1]在線網課效果評估報告：3億學生在線復課，效果真的好嗎？https：//new.qq.com/omn/20200322/20200322A05K0E00

[2]工信部：有序推動全產業鏈加快復工復產 支持發展遠程醫療等新業態新模式http：//m.gmw.cn/baijia/2020-03/27/1301093861.html

[3]高博，李雅莉. 在線教育發展下轉變高職物流管理專業教學方式的思考[J]. 南方農機，2019，50（10）：125+136.

[4]祁愛萍. 在線教育背景下的高職教學及課程改革研究[J]. 電腦知識與技術，2016，12（32）：133-134.

作者簡介：

王炎（1992年-），女，碩士，工作于安徽林業職業技術學院。