基于產業需求的數字媒體專業課程開發

摘 要：數字媒體專業課程的開發目的是培養專業的設計人才進入設計行業。本文提出了在產業應用需求驅動下的數字媒體專業課程開發新模式，從而解決目前我國數字媒體課程開發存在的問題與不足，推動數字媒體文化創意產業的發展。

關鍵詞：數字媒;產業應用需求;課程開發

隨著社會經濟的高速發展，部分高職院校積極開設數字媒體專業來適應產業發展的需求，但是數字媒體技術發展的專業人才培養模式，存在著配套課程相應不足，所培養出來的人才難以滿足社會的需求。因此，有必要分析和解決數字媒體專業課程開發中存在的問題，從認知需求、情感需求、技術需求、經驗需求和業務需求提出相應科學的課程設置，更好地滿足數字媒體產業發展的需要。

1 數字媒體專業課程開發需求

基于對數字媒體專業的產業需求分析，傳播藝術設計類需求最高，包括攝影師、電影制作技師及多媒體動畫設計師。從能力需求來看，一般可分為情感、認知、技術、經驗和行業導向五個方面。其中，經驗和行業導向兩個方面更符合課程結構的特點。其中一個是部門特色的延伸，另一個是行業業務導向的需要。認知能力的培養可以促進學生之間的溝通與協調，情感可以培養學生的態度，技術是學生的基本操作能力。各高職院校應改變現行的教育課程結構，培養具有行業技術實踐經驗的設計人才，從產業需求上提高數字媒體專業課程的開發質量。

2 數字媒體專業課程開發存在的問題

2.1 專業課程定位模糊，體系設置不科學

數字媒體專業是一個多學科關聯的專業，課程體系涉及的學科也很寬泛。因此很多高職學校只是簡單地將計算機操作課程與動漫藝術課程進行結合。導致課程體系的設置不科學，專業特色不突出。如果不改革課程設置會存在培養的學生涉獵廣但每一項都不精通的現象。

2.2 專業課程內容單一，難以適應技術需求

數字媒體相關課程很少將教育目標的三大領域作為課程規劃的核心，造成課程各方面的不平衡，影響學生的學習發展。在多媒體設計方面，課程設計以技術性為主，導致課程分布不均衡，課程名稱混亂，學生對所學內容不認同。因此，必須回歸認知、情感、技能三大教育目標作為課程的核心屬性，培養學生的基本專業知識和技能。其他創新性、發展性課程可根據各校特點設計開發。

2.3 專業課程內容陳舊，滯后產業技術發展

數字媒體專業課程設置對于工科類院校常會以數字原理和計算機程序作為主干;對于藝術類院校常會以傳統電視拍攝，動漫制作作為主干。缺乏數字媒體專業課程的鮮明特點，課程內容過于陳舊，對于人才培養中創新知識的掌握存在相應的不足。

3 產業需求下數字媒體專業課程開發的有效途徑

3.1 對數字媒體專業課程進行“三位一體”的科學定位

數字媒體專業課程應立足培養學生的專業素養和“認知方面”的領域知識，“情感方面”的態度和價值判斷，“技術方面”的基本專業技能和高級專業技能。建立起以“基礎課、核心課、拓展課”三位一體”的課程體系，基礎課程旨在培養學生基本專業素養的課程，它能為學生以后學習核心課程起到鋪墊的作用。核心課程旨在培養學生專業技能的課程，可以根據涉及的相關產業方向，例如動漫、影視制作、網絡多媒體等制定出不同專業方向的核心課程。拓展課程旨在根據市場需求和專業方向培養學生數媒專業相關知識的學習。

3.2 加大實踐類課程比例構建與產業發展相適應的專業課程

數字媒體人才培養的核心是培養兼具專業技能和創新能力的數字媒體人才。為實現這一目標，可以在原有課程中增加大量實踐性課程，調整實驗課和生產性實踐課的比例，真正做到教師為主導，發揮教師課堂教學的啟發和引導作用，建立以學生動手實踐為重心的教學模式。

3.3 創設特色課程與行業建立緊密聯系促進專業創新發展

數字媒體專業要培養出有專業技能同時具有創新精神的專業人才。為了達到這個目標我們一定要能夠帶學生走出去，還要能夠將企業專家請進來，完善校企合作機制。高職院校可制定周密計劃定期開設技術專題課程。能夠讓學生通過此類專題課程開闊眼界，了解目前數字媒體專業最前沿的技術以及社會中急需何種技術人才。便于學生結合自身的專業優勢，具有針對性的進行專業課程的學習。

4 結語

數字媒體產業對復合型創新人才的需求日漸強烈，只有以產業需求為導向設計數字媒體專業課程，使學生不僅具有專業技能，而且還能夠具有敏銳的藝術感，有助于促進我國數字媒體文化創意產業的健康發展。

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作者簡介

許瓊，北京信息職業技術學院 數字藝術系，專任教師。