初中物理教學中培養學生核心素養的策略研究

李旋

摘 要：隨著我國教育水平的發展，在初中階段的教學中，教師對學生的物理核心素養培養具有了更多的重視。物理學科的核心素養包括四個方面，其中有學生的物理觀念的培養、科學探究態度的培養以及學生的科學思維與責任培養。教師要結合教學中的不同內容，采取適當性的策略，培養學生的核心素養，尤其是要對實驗教學這種形式進行重視。基于此，本文對初中物理教學中學生的核心素養培養展開探究。

關鍵詞：初中物理教學;學生核心素養;培養策略

初中物理中核心素養的培養，最為關鍵的仍舊是構建學生科學的物理學科體系，應用物理的觀念去審視問題以及觀察世界。學生對基礎的物理知識概念的理解，具有一定的難度，教師要采取多樣化的教學手段，促進學生對知識內容的認識與理解，根據生活中的經驗，引導學生對物理知識產生更多的認同。同時，應用科學的教學手段，有利于學生學習難度的降低，教師要對此給予重視。

1 對學生核心素養進行培養的重要性

上世紀70年代，歐美國家就已經將核心素養的培養問題提出來了。進入新世紀以后，聯合國教科文組織開始大力對核心素養培養問題展開了系統化的研究，從而是核心素養的培養成為全球比較關注的問題。核心素養的培養就是關注學生能夠自我發展，讓學生養成良好的知識學習習慣，提升學生的能力素質，讓學生得以更好地適應未來社會的發展，從而具備相應的品格和能力。從初中物理課程教學的角度來說，核心素養的培養將對學生在物理知識學習過程中，引導學生能夠形成適合社會發展的能力，所以在教學中現實意義巨大。

2 提升學生核心素養的因素研究

2.1 學生的知識理解程度

學科素養的建立，是在學生理解學科內容的基礎上，對其中的知識內容產生更多認同的情況下產生的。因此，學生對知識的理解程度，是影響學生學科素養建設的最為主要因素之一。

物理知識需要學生具有一定的理解程度，其中的公式等內容構成較為復雜。為此，教師可以向學生推廣應用系統知識構建的方式進行物理學習。例如，教師可以引導學生應用思維導圖的形式，要求學生對課本中的知識內容進行整理，這種形式能夠提升學生對不同知識點之間的認識與理解的程度。

2.2 掌握正確的物理學習方法

物理學作為現代科學中的基礎學科之一，在物理學學科的發展中，實驗的方式就具有十分重要作用，許多物理概念以及物理的公式，都是通過物理實驗的過程進行總結以及推導的。因此，在物理教學的過程中，教師要引導學生掌握正確的物理學習方法，重視物理實驗所具有的作用。

2.3 應用物理知識展開實踐的能力

學生應用物理知識展開實踐的能力，對學生的物理核心素養形成也具有重要的影響。應用物理知識進行實踐，能夠提升學生對知識內容的理解程度，漸漸的學生可以利用物理知識對自己生活中存在的問題進行優化。

3 提升初中學生核心素養的策略

3.1 創建和諧的課堂教學氛圍

在核心素養的構架過程中，教師要重視創建和諧的課堂教學的氛圍。在教學中，教師與學生的溝通方式，影響著教學的氛圍，此外，教師應用的教學模式，也會對教學的氛圍產生影響。

教師要與學生之間進行平等的溝通、交流與對話，在教學中教師要鼓勵學生進行提問，并且應用溫和的態度對學生的問題作為回答。為了活躍課堂教學的氛圍，教師可以應用小組合作學習的模式，引導學生對物理的問題進行探討。在小組合作的學習模式中，學生能夠應用物理思維對問題進行更多方面的思考，這對于培養學生的科學思維以及學科的意識都具有重要的促進性作用。

3.2 結合不同的課堂教學內容培養學生的核心素養

在初中物理的學科中，不同階段教學中課程的內容也是有所差別的。在實驗的課程中，學生實踐的展開程度更高，能夠應用實踐內容理解初中物理知識。此外，還有題目的講解課程等，應用這種課程對學生的物理思維行為以及科學態度的培養具有積極意義。為此，在教學中，教師要在不同的教學內容中制定相應的核心素養主題，通過主題的引導，使得學生的物理核心素養得到提升。

3.3 應用生活化教學法提升學生的核心素養

初中階段的學生在對物理知識的理解能力的提升，需要教師根據學生的需求采取適當的教學策略。在教學中教師可以采取生活化教學的模式，應用生活中的實例，引導學生對物理內容進行學習。

例如，在講述“慣性”這一概念的過程中，教師可以要求學生根據自己生活中乘坐電梯、汽車等的感受，理解并認識慣性的這種概念。此外，教師也可以要求學生應用物理知識內容，結合生活經驗展開實驗的設計，通過這種形式提升學生對物理知識的認識理解程度。學生應該學會在生活現象中發現問題，把問題帶到課堂上，在教師的幫助下解決問題。從生活到課堂的過程就是一個從現象到理論的過程，理解生活，這有助于提高學生的物理思維能力。“慣性只與質量有關，與其他任何因素無關”，只要是在生活中比較細心的學生都會發現，汽車急剎車、騎車下坡等一系列情況都可以驗證這一點。

3.4 合理開展小組學習模式

當前我國初中教育基本形式是大班教育，當前由于班級學生比較多，課堂教學時間比較緊張，老師不能做到對所有的學生兼顧，這樣就不利于對學生的核心素養進行培養。實施小組學習模式可以以小組討論的方式來進行，學生以小組的形式對物理知識學習過程中的問題進行討論，這樣就能降低老師的教學負擔，這樣能夠實現對學生思維能力的培養，強化學生合作學習能力。比如，在初中物理“光的折射教學”的時候，老師可以將有關探究問題提出，根據學生的具體學習情況進行合理分組，為小組實驗教學準備好相關的問題，對班級學生進行合理化的分組，根據學生的實際情況來對實驗任務進行分配，并積極嘗試解決問題，這樣就能實現對學生核心素養的培養。需要注意的是，小組學習模式將有助于將學生的主體地位凸顯出來，讓學生在積極探究和討論中，對學生提供的相應的指導和啟發，在此過程中老師要發揮好自身的引導作用，這樣將小組合作學習模式的優勢發揮

出來。

3.5 強化對學生物理思維能力的培養

老師的教學任務就是想學生講解物理學知識和技能，但是物理學知識的講解并不是教學工作的終極目標，要積極以物理學知識技能的講解來向學生講解物理學知識的運用方法，將強化學生的物理學思維能力。所以，在初中物理課程教育過程中，要積極引導學生合理聯系日常生活實際，讓學生對物理知識的具體使用有充分使用，讓學生對物理學知識做到學以致用和融會貫通，這樣自主化學習能力就能實現有效提升，對學生的核心素養培養將實現有力的提升。

4 結束語

在初中階段的物理教學中，教師要重視核心素養培養的滲透。首先，教師要對核心素養培養的重要性有著明確的認識;其次，教師要根據影響學生核心素養培養的因素，展開教學規劃的工作;在策略的應用中，要重視學科體系構建的以及生活化課堂的建立，應用學生的已有經驗，引導學生對物理知識形成更為深刻的認知，在此基礎上促進核心素養成長。

參考文獻

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