班主任工作“五部曲”

摘 要：學生健康成長，離不開班集體的熏陶。構建良好班集體的途徑很多。經探索，班主任以身作則感染學生、師生見仁見智齊定班規、對班干部悉心培養、教師以愛育人以及成立家長委員會聚力管理班級是做好班主任工作的“五部曲”，是培育良好班集體的法寶。

關鍵詞：班主任;以身作則;制定班規;培養干部;以愛育人;家長聚力

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0012-02

一、以身作則

“所謂言傳身教，老師影響學生，最主要的是通過自身言行。”[1]毋庸置疑，班主任擔負著塑造學生靈魂的重任，要求學生在學習和生活中做到的，自己首先要做到。平時，要求學生不準遲到，我每天都克服生活困難早到教室;要求學生不準佩戴首飾，我把心愛的首飾收藏起來;要求學生間相處要坦誠，我對學生從不虛偽;要求學生按時完成任務，我的工作從不拖拉延時完成。工作中的失誤，我敢于向學生承認，并及時改正。無形中，我的“規規矩矩”，為學生樹立了守時、守信的良好形象。在潛移默化中，學生漸漸變得規規矩矩，班主任工作變順暢自然水到渠成。

二、制定班規

研究表明，“如果明確告訴學生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，一旦我們能將這些規則和懲罰制度貫穿始終時，學生一定會認真地對待這些規則，并努力遵守它們。”把經常遇到的難點易出問題點提煉成班規班約，既助于學生在學習生活中有規可循、有章可依，還能為形成良好班風學風提供有力保障。每接任一個班，我都注重制定班規班約這項工作。第一，我組織全班學生溫習《中學生守則》等。第二，讓學生聯系實際討論，在見仁見智中，為守則和規范填補“漏缺”——制定班規班約。在民主和諧的交流氛圍中，有學生竟然建議在班級中議論問題聲音、課間在教室中走路腳步發出聲音的輕重程度都要寫進班規班約中。我班嚴密的“規矩”就是這樣制定出來的。

三、培養干部

班干部是班主任組織、領導班級工作的小助手。良好班風學風，必定離不開精明能干班干部的精細管理。在班會中，我讓全班學生評選出班級中工作認真、同學信任、能力突出、有威信的楷模。結合我的調查研究，把表現優秀的學生組建成強有力的班級領導班子。

如何培養班級干部？

一是指導。班干部因為工作方法簡單、粗暴、濫用職權而失去同學信任的現象是存在的，給予及時指導能防微杜漸。對此，我為班干部推薦閱讀軍人嚴于律己的故事，讓其明白班干部樹立克己復禮的形象才能贏得同學的尊重和信賴。例如，我通過雷鋒故事，讓其明白當同學的勤務員才能贏得同學擁護。

一次，班干部小吳擅自用活動費為班集體訂閱報刊，結果受到其他班干部和不少同學抱怨。我了解情況后，及時與他談心。在交流中，他明白了班長更不能私自濫用職權，事事都要跟班主任或經過班委會商量再做決定，才不會失去威信。以此事為契機，我舉行“班干部履職心得交流座談會”， 為全體班干部分析：工作要講究方法和得法才能在班級中樹立威信;接著，我因勢利導，在工作方法上給予具體指導，因為“教會他們怎樣工作，及時幫助他們解決困難，充分發揮他們在工作上的積極性與主動性，并在工作中逐步樹立威信”。[2]

二是信任。小吳雖然明白了班長私自濫用權力的危害和樹立威信的重要性，但為班集體服務而得不到好評難免寒心。因此，我特意安排小吳繼續做好征訂刊物的工作，不斷鼓勵他：“老師相信你一定能把這件事做好，同學一定會理解你的善意！”小吳沒有辜負我的期望，服務同學時依然熱情高漲，類似的錯誤沒有再出現過。這就是給予信任力量的體現。

三是壓擔子。“在‘干中學，在‘干中提高是培養班干部的一個重要途徑。班主任不能總是擔心干部不好，既要把干部的工作過程作為班級建設過程，又要將這種實踐作為干部工作的‘實驗操作課。”培養班干部，我采用“壓擔子”的做法。譬如，讓班干部一起制訂工作計劃、制訂活動方案、協調同學關系，等等。一次，要開展班會課，我要求每個班干部自選主題且輪流主持。但有的干部由于膽小，不敢主持，擔心出差錯被同學笑話。因此，我站在背后當參謀長，給予鼓勵、信心和勇氣，指導其如何規劃主題，修改演講稿。開完班會后，我引導他們自我總結、尋找優缺點，再評價、提意見，達到取長補短的目的。如此，不但鍛煉了班干部組織能力、表達能力、工作能力，還給他們提供一個展示才華的平臺，樹立了威信。

四、以愛育人

人在成長過程，都會出現這樣那樣的缺點和犯錯。有學者指出，學生出現行為偏差，重要因素之一是由于缺失某種心理需求所致，更渴望從教師那里獲得關愛。“缺點不是后進生所固有的，班主任要善于發現后進生的長處，善于尋找閃光點，鼓勵他們進步。”“特別要培養學生的自尊心和自信心，要做到動之以情，深于父母;曉之以理，細如雨絲。”我用博大的愛心善待犯錯誤的學生，在關心、愛護、寬容、理解中，轉化了一個個問題生。2015年，我接手一個全校出名的“差班”。班中以馮XX為首的幾個學生，常常違反學校制度和班規：課堂紀律差，經常遲到和曠課，常和同學打架，課堂上亂說話影響別人;下課經常打擾、欺負別班同學;為班級抹黑;常常找茬引發同學矛盾，許多同學都指責、討厭他，著實令人頭疼。我決定對這些學生逐個進行家訪了解情況：馮XX是獨苗，從小家人就非常溺愛他，養成了我行我素的不良習慣。而跟他混的那些學生，都是留守兒童，與爺爺奶奶生活在一起，缺少管教，所以人身非常“自由”。了解學生家庭背景后，我決定以愛心感化這些學生。首先，我與他們交朋友，了解他們的興趣愛好，再根據個人的特點進行教育和誘導;然后，我采取心理教育方式，關心他們的生活，經常詢問他們有沒有吃早餐，幫他買一些學習用品，關心他們的身體狀況……愛是可以融化一切的，付出愛一定會有收獲。這些搗亂鬼，在愛心的呵護下慢慢轉變了，漸漸變乖了。緊接著，我開始從正面引導教育，使其樹立了學習的信心。

五、家長聚力

“家庭教育具有早期性、基礎性和個別性的特點，是對人的一生影響最深的一種教育，而作為家庭教育的主角——家長，則是學校教育不可或缺的補充力量。”[3]因此，我成立了家長委員會。平時，有計劃地把家長請進教室，讓家長了解班級情況并協同共治班級。家長力量聚集起來了，在家中的同心協力鼎力相助下，學生的凝聚力也漸漸形成了。有一段時間，陳XX同學經常遲到，有時還曠課、打架，上課精神恍恍惚惚。我及時進行家訪了解情況。奇怪的是，陳XX每天都按時上學，按時回家。到底出現了什么情況呢？我在家長委員會中“傳達”了這件事，在各家長的“跟蹤”下，才發現陳XX同學沉迷于電子游戲，才經常往游戲室跑。在學生家長和家長委員會成員的督促下，陳XX認識到了沉迷于電子游戲的危害之處，終于“戒掉”了游戲癮，也沒有再出現遲到和曠課現象了。

[參考文獻]

[1]馬亮.教育需要包容和智慧[J].中小學德育，2018（2）：67-68.

[2]黎民安，張學玲.中小學班主任工作手冊[M].廣州：廣東教育出版社，1992.

[3]趙曉蕓.給教育打上文化的烙印[J].中小學德育，2017（6）：63-67.

作者簡介：李曼麗（1982—），女，廣東湛江人，中學一級教師，研究方向：中學音樂教學。