特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設

[摘要]新時代下，建設校企命運共同體，是推動地方經濟、科技、教育發展的最穩健的方式之一。文章首先分析了特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設的意義，然后闡述了特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設存在的問題，最后在此基礎上提出了特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設的路徑：高職院校與企業建立服務地方經濟發展的共同發展目標;高職院校與企業深層次互動;高職院校與企業聯動促科研成果轉化。

[關鍵詞]高職院校;校企合作;校企共同體

[作者簡介]劉芬（1982- ），女，湖南郴州人，湖南工業職業技術學院，講師，碩士，（湖南? 長沙 410208）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）10-0057-04

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，為高職院校特色發展繪制了新藍圖，指明了新方向。“高職院校的辦學特色是指高職院校在長期的辦學實踐中逐步形成的、具有優于其他院校的穩定的特性、辦學風格和發展模式，是學校對自己長期辦學經驗進行總結，并在以后的辦學實踐中傳承、積累，進而形成的優良傳統的結晶，既可以表現為學校某一方面（或幾個方面）的獨特風格，也可以擴展為學校的整體風貌。”①近年來，培養技能型人才，適應地方產業技術轉型升級，服務地方經濟發展，成為高職院校發展的重點。高職院校與地方企業共同體建設，有利于實現同類資源共享或異類資源互補，優化資源配置，產生共生效應。當前，高職院校與地方企業共同體建設成為雙方工作的重點。在服務地方經濟發展的定位下，通過校企合作，有針對性地培養特色專業人才，是高職院校與地方企業共同體建設的不二途徑。本文通過分析特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設存在的問題，提出特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設的路徑，以促進高職院校特色學科建設和提升企業核心競爭力。

一、特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設的意義

特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設是高職院校發展的必經之路，對地方經濟、院校自身、合作企業的發展起到重要作用。

1.有助于地方經濟展現新活力。歷史與實踐證明，技術人才促進、影響和制衡著區域經濟的發展規模及經濟增速，如北京中關村、美國華爾街等。校企協同發展是地方經濟發展的智力擔當，是地方GDP貢獻擔當，推動地方經濟可持續發展。高職院校緊密結合地方經濟社會發展需求，建設優勢特色學科，培養高素質技術技能人才，有利于提高本地區人才質量，推動地方企業的技術革新，促進地方經濟快速發展。

2.促進高職院校特色發展。高職院校特色學科建設的開展，除需學校自身具備一定的條件外，還要與當地企業的人才需求和區域經濟因素相結合。特色學科建設是高職院校發展的生命力所在，也是區別于其他院校的根本所在。高職院校人才培養方案制訂、課程設置、科研成果轉化等需要校企合作共同完成。高職院校與地方企業共同體建設為高職院校參與社會活動和培養人才提供了有力支持，提高了院校辦學效益，促進了院校特色發展。

3.提升地方企業經濟效益。隨著經濟全球化步伐的加快，技術創新周期逐漸縮短。企業作為追求利益最大化的組織，面對變化多端的市場環境，勢必要提高市場應對能力，加快技術創新步伐。高職院校與地方企業共同體建設無疑是企業應對挑戰最快、最近、最有效的解決方案。高職院校特色學科具備技術、人員、專利等優勢，有利于針對地方特點對企業進行指導。企業與高職院校展開合作，借助院校的科研資源和技術力量，更加高效地進行研究開發和創新活動，從而降低技術創新成本和提高核心競爭力。

二、特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設存在的問題

當前，高職院校與地方企業共同體建設過程中仍然存在“兩張皮”現象，亟須改進。

1.高職院校與企業“自說自話”。高職院校與企業的性質不同，導致高職院校與企業的“思想出發點”不一樣。高職院校作為非營利性機構，關注更多的是教師與學生管理、教學與科研，未深入考慮學生畢業后的就業方向與社會貢獻率。而企業作為營利性機構，它所實施的任何活動都是以盈利為目的。可見，高職院校肩負著促進教育公平和培養人才的責任，關注更多的是如何提高“公益口碑”;企業顯然是關注如何增加利潤，提高資金周轉率，實現利潤最大化。高職院校的公益性和企業的逐利性，使得高職院校與企業之間存在定位不一致、“自說自話”的現象。因此，校企轉變觀念，建立共同發展目標，是校企共同體建設的根本出發點和落腳點。

2.校企合作“淡如水”。校企合作是高職教育發展的必由之路。當前，校企合作的深度不夠，還處于淺層次，可謂“淡如水”。究其原因，高職院校和企業都存在一些問題。第一，高職院校由于發展不夠成熟，特色專業課程設置混亂，人才培養質量不達標。而且高職院校往往“眼高手低”，熱衷于與大型企業和知名企業合作，與中小微企業合作的積極性不高。第二，企業提供的實訓崗位大多是最基層的生產崗位，核心崗位較少，而且企業期待的校企合作方式是企業高管進校講座、接待院校師生到企業參觀考察等。

特色學科視角下，高職院校要為地方經濟發展提供高素質特色人才，“校企合作模式要從‘學校推動模式向‘市場拉動模式轉變、由‘點對點模式向‘面對面模式轉變、由‘硬性單一模式向‘柔性多元模式轉變。”②因此，高職院校與企業之間的合作要立足當前、放眼長遠，開展長期的、全方位、深層次的合作。

3.科研成果轉化效果不佳。2018年，習近平總書記提出：“提高關鍵核心技術創新能力，為我國發展提供有力科技保障。”科技進步在經濟增長中的重要作用愈加凸顯，在未來，科技創新就是企業生存發展的基礎。但令人擔憂的是，當前我國科研成果轉化率和產業化率仍然偏低，高職院校的科技研發還未能與企業的實際需求相結合。因此，高職院校要秉持協調性與開放性的原則，幫助企業進行科研成果轉化，促進企業產業升級，更好地服務地方經濟發展。

三、特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設的路徑

校企共同體的提出，為高職院校特色發展、企業創新發展和地方經濟可持續發展提供了有效途徑。面對共同體建設中出現的問題，高職院校與企業要目標一致、深層次互動、聯動促科技成果轉化，齊心協力打造命運共同體。

1.高職院校與企業建立服務地方經濟發展的共同發展目標。高職院校強化責任意識，企業調整戰略思維，明確以服務地方經濟發展作為共同發展目標。創新驅動時代，地方開設職業院校的一大目的，就是為地方經濟發展培養具有一定知識水平和專業技能的高素質人才。企業要想提升競爭力，就必須既要有創新人才又要有技術成果，即依托符合地方經濟發展需要的高職院校。因此，高職院校應明確認識到自身既是高等教育的組成部分，更是提高地方經濟水平的有力擔當。

高職院校與企業要積極面對校企共同體建設遇到的問題，承擔起自身的責任。第一，高職院校方面，需調整發展目標，從辦學理念、辦學水平、辦學特色、辦學服務等方面入手，進行科學的目標定位。高職院校要以服務地方經濟發展為宗旨，推動特色學科建設，找準服務方向，強化服務意識，將促進企業發展作為檢驗學校工作成果的一項重要內容，加大特色人才培養力度，為企業和地方經濟建設輸送高素質人才。第二，企業方面，應考慮自身的一舉一動對社會、對利益相關者的影響。利益相關者管理理論是指企業的經營管理者為綜合平衡各個利益相關者的利益要求而進行的管理活動，即企業的經營管理者在企業管理中不能只顧及當下企業利潤的最大化，而要設身處地地為其他利益相關者考慮，如企業員工、消費者、合作單位以及政府部門。校企共同體建設過程中，企業在考慮自身利益的同時，應將服務地方經濟發展和高職院校特色發展納入企業發展規劃中。企業將服務地方經濟發展納入利益相關者范圍內，就可以得到政府及消費者對企業的認可，從而提高企業的經濟效益和社會效益;企業將高職院校特色發展納入利益相關者范圍內，那么企業的智力資本和人力資本就有了穩定來源。因此，高職院校與企業應遵循共同發展目標，推動校企共同體建設。

2.高職院校與企業深層次互動。高職院校與企業的性質不同，因此，二者要開展深入合作，實現優勢互補，建設校企共同體。特色學科視角下，高職院校與企業要實現資源共享、協同創新。資源共享是校企共同體得以建立與持續發展的關鍵要素，即在校企共同體建設過程中實現雙方技術利益、人才利益、教育利益、社會利益、經濟利益共同享受。

高職院校與企業開展校企合作之前，首先要明確各自的利益訴求。高職院校追求的是：豐富特色學科的教學內容和形式，提高人才培養質量，提高學生就業率;彌補自身科研資源不足，促進科研成果轉化。企業追求的是：提高自身的技術創新能力和產品研發能力，縮短上市周期，實現利益最大化。因此，高職院校與企業在開展校企合作時要揚長避短、異質互補。一方面，高職院校“打開心扉”，歡迎企業有能力、有經驗的技術骨干入駐學校進行管理、指導、教學，建立企業負責人和院校長聯席會議制;深入行業企業考察社會需求和人才結構，與企業骨干一起研討特色課程開發與建設。另一方面，企業根據高職院校特色學科課程，設置技術實訓崗位，提供實習就業一體化方案，合理安排學生實習就業，由此企業彌補了學校資金、設備、場地的不足;企業技術骨干與學校教師進行合作交流，提高教師專業實踐能力，促進科研成果轉化。總之，以特色學科為基礎，高職院校應與地方企業整合資源，實現效率最優化，促進校企共同體持續發展，形成互利、互惠、共贏的局面，充分發揮學校的社會服務職能，提升企業的競爭力。

3.高職院校與企業聯動促科研成果轉化。特色學科視角下，必須建立以市場為導向的科研成果轉化模式。科研成果轉化是高職院校與地方企業共同體建設的重要內容。“高職院校科技創新本質上是以科技研發人員為主體，利用軟硬件資源，在一定環境下以技術開發、成功轉化成果為目標的一種創造性活動過程及其結果，突出科技創新成果適應具體需求和被企業有效轉化應用的要求。因此，高職院校的科研資源只有集中面向企業的科技需求來進行研發，并被企業有效轉化應用，才算得上真正的高等職業院校的科技創新。”③

為避免科研成果“高”“大”“空”，高職院校在開展科研成果評價時，應將科研成果轉化率納入評價標準。高職院校在注重科研成果數量的同時，也應注重科研成果轉化率，引導研發人員求真、務實，重視科研成果的轉化應用，并引導企業積極參與考核評價，為未來產品投放把關。另外，高職院校與企業應堅持以市場為導向，建立多元參與、權責分明的研發模式。在特色學科科研項目的構想與設計階段，學校和企業一起參與市場調查;在特色學科科研項目的開發階段，學校和企業相互配合，精細分工;在特色學科科研項目的轉化階段，從初試、中試到產業化，學校和企業全程跟蹤調研。在整個過程中，校企雙方由于溝通不暢和利益訴求不同可能會合作不順，這時可以引入技術管理服務機構，發揮其中介作用。中介是協調矛盾的“融合劑”，有利于推動科研項目的人員對接和成果轉化。

綜上所述，特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設，有利于為地方經濟發展提供高素質、高文化、高技術含量的人才，并能創造就業崗位，提高人民生活水平，為全面建成小康社會做出有力貢獻。特色學科視角下高職院校與地方企業共同體建設，要牢牢抓住政策紅利下的發展機遇，以協同創新為引領，推進地方經濟高質量發展。

[注釋]

①李名梁，謝勇旗.對高職院校辦學特色認識的反思與重構[EB/OL].（2006-03-02）[2019-03-05].https：//www.tech.net.cn/news/show-61748.html.

②唐金花.“互聯網+”背景下高職校企合作模式的轉變[J].黑龍江高教研究，2018（12）：122.

③谷麗潔.高職院校協同企業科技創新及成果轉化的策略研究[J].中國職業技術教育，2018（4）：53.

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