初中數學教學過程中如何激勵學生

魏紅凱

摘 要：在初中教學階段，學生仍然處于青少年時期，學生在學習中更希望獲得教師或者家長的表揚。所以在教學中，教師要經常對學生展開激勵活動，這樣才能夠提高學生學習的積極性和主動性。在當前數學是初中教學中的一門重點考試科目，教師為了提高學生的數學成績，往往以學生的考試成績為依據表揚學習成績好的學生，而批評學習成績較差的學生。這樣就導致在班級教學中容易形成兩極分化，即學習成績較好的學生會受教師的激勵而越加自信，但學習成績較差的學生由于受到教師的批評逐漸放棄數學學習。因此如何在數學教學中對學生展開激勵就成為教師需要思考的主要問題。

關鍵詞：初中數學;激勵教學;培養策略

在初中教學中，數學教師為了提高學生的考試成績，往往更加專注于向學生傳輸課本內所講述的知識。但是由于數學知識較為抽象復雜，學生理解起來較為困難，學生一旦在學習中屢屢受挫，就會對數學產生厭煩心理，對學生的學習成績提高極為不利。因此在當前數學教學中，教師想要提高學生的數學成績，必須要讓學生對數學學習產生信心，融入教學活動中去。最有效的方法就是在數學教學中對學生進行激勵，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，以此來提高學生的數學成績。

一、利用激勵提高學生的學習積極性

在初中教學中想要提高學生的學習積極性，首先就需要培養學生的學習興趣，學生只有對教學內容產生興趣，才會專注于教師所講解的知識，并且會對知識展開更加深入的研究與理解。但數學知識本身知識點繁多，學生學習起來比較枯燥乏味，因此學生會出現厭學的心理狀態。為了改變學生的學習心態，教師需要合理地對學生進行激勵，以調動學生的學習興趣，讓學生可以主動參與到數學學習中。

以平面幾何的教學為例，教師在教學中必須要強調數學知識對學生未來發展和生活的重要性，而對較為枯燥煩瑣的數學定理和知識的記憶，教師則應當在教學中加入一定的數學故事或者較為容易理解的生活案例，如房屋設計或者機械設計等生活案例，以此來激發學生的學習興趣。與此同時，教師還可以讓學生收集在日常生活中與之相關的案例，學生如果根據知識點尋找到合適的教學案例，教師則應當對學生進行表揚，以提高學生的學習信心。

同時在數學教學中，教師要激勵學生，還需要讓學生對數學知識展開自主研討解決問題，以“一元二次不等式”的教學為例：ax2+bx+c>0（或ax2+bx+c<0），教師可以讓學生自主尋找一系列的實例，對公式結果進行驗證，驗證過程要比探究過程簡單得多，此時教師還需要對學生的學習過程進行總結與表揚，可以增強學生的學習信心。

二、利用激勵教學為學生營造良好的學習氛圍

在初中教學中，學生仍然會受外界環境因素的影響，在傳統教學中，學生只是被動地去接受教師講解的內容，所以課堂氣氛往往會較為死板枯燥，這樣的教學情況下容易導致學生注意力不集中，同時導致學生從內心厭煩數學課堂教學，反而會降低學生的學習效率。并且在傳統教學中，學生不愿意回答教師的問題，主要是因為對教師仍然會有一定的畏懼心理，此時教師就需要靈活利用激勵策略，打破學生不敢嘗試、不敢提出問題的學習心理。

例如在“二元一次方程”的教學中，教師可以首先向學生提供沒有答案的方程，學生在解題過程中就會發現由于數字錯誤而無法進行下一步的計算，這樣就迫使學生必須要向教師反饋題目中的錯誤。為了打消學生對教師的敬畏心理，當有學生向教師反饋問題時，教師則需要盡可能地肯定學生敢于質疑、敢于嘗試的學習態度，以更加和藹可親的態度向學生承認自己在出題時的錯誤，這樣就可以打破學生對教師的刻板印象，拉近師生距離。在以后的教學中，教師鼓勵學生闡述個人的解題方法，并且對學生的解題思路進行分析與總結，幫助學生樹立良好的學習習慣，以此來提高學生的學習成績。

三、以鼓勵的方式展開數學教學活動

初中生對數學問題的思考能力尚不成熟，所以對數學知識的應用也不會特別全面，并且學生對數學知識的理解能力也有待提高。此時教師就需要避免采用批評的方式來教育學生，批評不僅會打擊學生的學習信心，更會加劇學生對教師的畏懼心理。教師需要深入了解學生在思考問題時的思維狀態和思考過程，幫助學生分析自己思考過程中所存在的問題，從源頭解決學生的錯誤，幫助學生逐漸掌握正確的學習方法，并且還需要鼓勵學生勇于思考，以確保每一個學生都能夠在個人學習基礎之上不斷提高。

在初中數學教學中，教師經常采用鼓勵的方式對學生展開教學，可以有效改善傳統、枯燥、乏味的課堂教學氛圍，幫助學生樹立學習信心，調動學習興趣，為學生的數學學習打下良好的基礎。

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編輯 陳鮮艷