初中道德與法治課中的互動教學策略

尹始忠

摘 要：道德與法治是一門綜合性與實踐性很強的科目，傳統單一的教學模式很難達到預期的教育目標。教師將互動教學策略應用于初中道德與法治課程，說服力更強且更具實踐意義，學生可以在學習中逐步完善自己，提高自身道德思想。這一模式的應用具有重要的現實意義，接下來以此為切入點探討互動教學策略，以期為其他教師高效開展教學活動起到良好的促進作用。

關鍵詞：初中道德與法治;互動;教學策略

素質教育深化推進的同時道德與法治課程也已經成為初中階段一門重要的科目。開設這門學科主要是糾正學生錯誤的思想，培養其正確的道德觀念。但是對學生來說，這門課程文字性較強，且比較抽象，因而其在理解上仍然存在一定的困難。因此，教師在開展教學活動時需要積極應用互動教學模式，以此激發學生學習熱情，讓其可以透過事物現象看到本質，潛移默化地受到熏陶，逐漸形成正確的道德觀念和良好的道德品質。

一、初中道德與法治教學中互動教學的意義

1.培養學生優良品質

道德與法治課程包含了較多的知識點，教師應用互動教學模式可以轉變傳統的以教師為主的課堂教學模式，構建良好的師生關系，提高學生主動參與性，營造和諧的課堂氣氛，有利于實現教師與學生之間的平等交流[1]。與此同時，初中生各方面還不成熟，這個階段是培養其正確三觀的關鍵階段，學生在此背景下極易受到不良信息的影響，因此教師應用互動教學模式可以讓學生獲得正確的思想道德觀，提高其辨別能力。

2.提高教學效率

初中階段，道德與法治屬于重要的課程。但是很多學生錯誤地認為這門課程與我們的生活與學習均無聯系，因此對課堂學習毫無興趣，這不利于教師高效開展道德與法治課程教學。但互動教學卻可以激發學生學習這門課程的興趣，教師可以應用這一模式與學生交流與討論，營造輕松的課堂氛圍，提高學生學習主動性。與此同時，在初中道德與法治教學中應用互動教學模式可以極大地激發學生的求知欲，讓學生可以在課堂上充分應用所學的知識，切實提高學生分析與解決問題的能力。這個過程中學生也能就某些熱點問題提出個性化見解，有利于全面看待事物。

二、初中道德與法治教學中互動教學的策略

1.課內互動

對初中生而言，道德與法治是一門抽象的學科，在教學中會因為學生個人觀、價值觀以及世界觀等方面的差異導致對學習內容的理解存在較大差異。因此，教師在實際的教學中應用互動式教學模式，通過辯論的方式開展教學活動，也能達到預期的目標[2]。以《中國的機遇與挑戰》這節課的內容為例，本節課學習重難點是新的發展契機以及新風險、新挑戰，筆者在教學中先對學生進行分組，之后給學生布置預習任務與作業，要求學生搜集我國發展過程中的素材，最后以課堂學習內容為基礎組織學生開展辯論賽活動，并對學生辯論互動中提出的問題進行討論，以此調動學生學習主動性，高效開展教學活動，潛移默化地培養學生的愛國情懷。

2.課外互動

將互動教學模式應用于初中道德與法治課教學，也能提高課堂教學效率，為教學發展奠定良好的基礎。在實施課外互動時教師需要考慮學生是否認可教學效果等方面的問題，因此筆者在教學中根據當地的社會習慣、人文風俗等，結合學生的興趣愛好科學設計并實施課外互動教學設計。以教學《積極奉獻社會》這部分內容為例，筆者利用周末的時間開展了一次課外活動，與學生到各個社區進行安全知識宣傳并進行社區衛生清潔活動，以此進行課外活動教學。在此活動中學生無論是生活中的責任還是學習中的社會責任都得到明顯增強，培養其良好的安全意識，提高其法治意識。

3.情感互動

很多學生都表示傳統的教學模式下課堂學習十分枯燥，加上教師一個人唱獨角戲，自己處于被動接受知識的狀態，在學習的過程中缺乏思考，逐步產生疏離感，無法吸收課堂上所學的知識點[3]。因此，筆者在教學中通過情感上的互動與交流進行教學，讓其體會情感交流從而拉近師生距離。以教學《師生交往》這部分內容為例，筆者設定的教學目標包含了知識、情感態度等目標。課堂上筆者先是讓學生就師生關系發表自己的看法，之后引導學生回憶自己與教師交流的場景，這個場景中教師扮演了什么樣的角色等，讓其意識到教師在自己學習過程中起到何種作用，發自內心地尊敬教師。如此一來，師生之間可以在課堂上更好地互動，這樣的教學模式無疑為學生營造了輕松愉快的課堂環境，提高了其學習主動性。

總之，教師在課堂上應用互動教學模式可以為學生營造良好的課堂氛圍，培養其良好的思考與學習習慣，提高其道德品質。可見，教師要積極應用互動教學模式，激發學生學習熱情，實現預期的教育目標。

參考文獻：

[1]王娟麗.初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].新課程，2019（2）：149.

[2]蒙艷霞.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].新課程，2018（35）：169.

[3]溫葵.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].新智慧，2017（24）：92.

編輯 趙飛飛