初中數學課堂教學質量的提高策略

袁清秀

摘 要：初中數學課堂教學具有多元化特點，教師需要主動學習并應用教學、課改等相關理論，在這個基礎上創新教學方法，結合實際體現個性化教學。課堂教學中，教師要注意對學生的啟發和引導，留給學生充足的時間思考，使學生掌握學習方法，實現學生自主學習，從而達到提高課堂教學質量的目的。

關鍵詞：初中數學;教學質量;教學元素

提高課堂教學質量是教育領域一個永恒不變的話題。數學作為初中階段的重要學科，具有承上啟下的作用，其教學質量直接關系著學生日后的發展，這就需要不斷提高課堂教學質量，提升學生數學水平，打好數學基礎，為后期的學習做好鋪墊。此外，當前的教育形式和教學理念對教師提出較高的要求，需要教師設計科學的教學活動，優化課堂教學。

一、挖掘生活中的教學元素

數學知識來源于生活，并且為改善生活提供服務。初中數學的課堂教學應增加與生活的聯系，使教學更加貼近生活，讓生活中的數學走進課堂教學。在課堂教學中，教師要盡量選擇生活中的素材，利用學生現有的生活經驗和掌握的數學知識組織教學活動，使其能夠很好地感知并理解數學知識。例如：“實際問題與一元二次方程”的教學中，教師可以選擇學生日常讀書這一情景設計問題，問“如果每天讀書的頁數為32頁，則最后一天閱讀31頁;如果每天讀書的頁數為36頁，則最后一天需要閱讀39頁，求解書的頁數。”初中學生每天都需要讀大量的書，拿到一本書之后首先就是看看有多少頁，打算多久讀完，利用這樣的生活情景設計問題，可激發學生的興趣，并增加學生對知識點的感觸，便于學生理解知識點，掌握一元二次方程的使用方法，并且能夠將其與生活現象聯系起來，對知識點加以有效利用，達到數學課堂教學挖掘生活元素的目的。

二、用故事增加教學趣味性

利用故事進行初中數學教學，既能夠豐富學習生活，又能夠激發學生興趣。例如：講解“有理數的乘方”時，教師可以利用國際象棋的故事吸引學生注意力，故事結束后提出問題，激發學生探索問題的積極性。當教師完成提問后，學生踴躍嘗試、積極探索，有效提高學習興趣，牢固掌握知識。引導學生通過故事探索數學知識與初中階段學生的年齡和心理特點，學生學習時的心情更加愉悅，體現出寓教于樂的教學理念，并且有利于提高課堂教學質量，實現教學目標。此外，與初中數學知識相關的故事很多，教師需要從中篩選出適合學生的內容，并且采用學生角色扮演、多媒體演繹等多種方式講解故事，引出教學主題，使學生在精力高度集中的狀態下學習數學知識，這樣既能夠掌握知識，又能夠靈活運用知識。

三、指導學生運用科學學習方法

科學的學習方法是提高學生學習質量的必要條件，也是提高初中數學課堂教學的關鍵因素，這就需要教師在教學中針對學生的學習方法進行指導。課堂教學中教師起主導作用，而學生是主體，想要發揮出“教”的作用，就需要“學”的有效配合。因此，教師要指導學生運用科學的學習方法，在這個基礎上提高課堂教學質量。指導學生學習方法時，教師不僅要考慮學生全體，還要考慮學生的個體差異;既要指導學生學會采用一般學習方法，又要針對不同的教學內容指導具體的學習方法。例如：在面對全體學生時，教師會指導學生預習方法、認真聽課方法以及練習方法等，同時還要考慮學生數學思維能力和基礎能力等因素，將學生劃分為幾個層次，優秀的學生需要進一步掌握深入學習的方法;綜合成績和能力一般的學生則需要掌握強化自身能力的方法;而數學綜合能力較差的學生則重點提高其興趣和積極性，以掌握基礎知識為目標指導其學習方法。

四、課堂練習內容要多樣化

課堂練習是初中數學教學中不可缺少的環節，要保證這個環節的教學質量，就需要教師保證練習內容的合理性，難易程度適中、習題數量合適。開始練習時要從基礎性習題著手，以教材中的習題為主，反復練習，在學生掌握基礎習題之后尋找合適的課外習題，幫助學生拓展數學解題思路，提高其分析和解決問題的綜合能力，并且掌握一般性數學習題的解題規律。例如：筆者在課堂習題練習中設計多樣化練習內容，即設計基礎習題、開放性習題、手工制作、小實驗以及競賽習題等，利用不同難度和類型的習題提高學生的積極性，并且以習題難度逐漸增加的方式潛移默化地提高學生的數學能力。想要成功利用多樣化練習內容的方式，對教師要求較高，需要教師掌握課堂教學動態生成的準確切入點，可以準確捕捉并且放大動態生成的點，對其加以有效利用，既可以有效落實課堂教學，又能夠顯著提高教學質量。實際上，初中生存在明顯爭強好勝、不安于現狀的特點，教師通過難易程度合適的習題有利于激發學生的好勝心和積極性，有時學生在做習題時還能夠主動補充一些相關的內容，長久鍛煉下來，學生數學綜合能力以及素養均會有很大程度的提升，實現提高課堂教學質量的目的。

總之，初中數學教師在向學生傳授知識的過程中，需要重視學生的全面成長和綜合素質的提升，培養學生科學的學習方法，發展其數學思維，充分調動學生學習數學知識的積極性，促進學生主動發展，使其能夠以主體的身份參與教學活動，達到提升學生綜合能力的教學目的，并實現提高課堂教學質量的目標。

編輯 溫雪蓮