數學文化在初中數學教學活動開展中的滲透方法分析

馬立成

摘 要：初中數學知識比較復雜和抽象，而初中生由于思維能力和心智還在進一步完善中，不能很好地理解數學知識。因此，初中數學老師在教學活動中融入數學文化，將其作為教學核心進行教學引導，進一步拓展學生的數學思維和解題思路，同時培養數學邏輯思維。老師改革和創新自身的教學模式，引導初中生形成正確的學習方式，通過數學文化構建數學模型，這樣有助于培養初中生形成良好的數學自主思考能力。

關鍵詞：初中數學;數學文化;滲透方式

數學對社會經濟發展和人類文化有著重要的影響，并且數學素養是自身所應具備的基礎綜合素養。而數學素養伴隨著新課程改革不斷深化，將數學素養作為教學核心重點。因此，初中數學老師在實際教學時，將數學文化滲透在教學內容中，讓學生通過數學文化的學習加深對數學知識的理解和記憶，同時在數學文化的熏陶下陶冶自身的修養和人文價值。通過這樣的教學方式提升初中生的綜合素養和思維創新能力，促進初中生全面發展。

一、數學文化在初中數學教學中的教學意義

1.調動初中生的學習興趣

在初中數學教學中，老師利用數學文化促進初中生學習數學知識，加深了初中生對數學知識的理解和認知，提升了初中生的數學邏輯思維能力，使學生將數學知識靈活應用于日常生活中。初中數學老師在課堂教學中運用新穎的教學方式，強化了數字知識中的數學文化，有效調動了初中生的學習興趣和積極性，通過自主學習和探究數學知識明確數學知識的內涵，加深初中生深刻理解和記憶數學知識。

2.促進初中生的全面發展

在初中數學課堂教學中，老師要尊重學生的個性規律和實際學習情況，在教學過程中增強課堂教學的互動環節，改變自身的教學思路，使用現代且具有創新性的教學模式，提升初中生對數學知識的理解程度。初中數學老師科學合理地運用新穎的教學方式，讓學生主動參與到教學活動中，形成正確的數學學習理念，促進初中生全面發展。

二、數學文化在初中數學教學活動開展中的滲透方式

1.深度剖析數學的美學，滲透數學文化

數學文化中蘊含著豐富的美學知識，其中蘊含著抽象的數學概念、定理以及公式，老師在實際教學中滲透數學文化，能夠讓初中生深刻認知到數學知識中蘊含的美學，從而提升初中生學習數學知識的綜合能力。

例如，在教學北師大版初中數學中“豐富的圖形世界”這部分內容時，老師在課堂教學中科學合理地應用多媒體技術進行教學，備課時找到生活中各種常見的事物、建筑物以及奇特的圖形圖案，在課堂教學中讓學生清晰地認知并觀察分析數學幾何圖形。初中生通過這樣的教學方式，能夠直觀地發現數學知識中幾何圖形的美，從而培養初中生的數學鑒賞能力以及自主思維創新能力。

2.通過數學的歷史文化，滲透數學文化

在初中數學教學中，老師一定要深度挖掘數學歷史文化，讓初中生在學習數學歷史文化中認知人文修養和數學知識的關聯，學生只有不斷地積累自己的數學知識，才能提升自身的綜合能力。初中數學老師在課堂教學時，通過信息資源和互聯網技術深度挖掘數學歷史文化，結合教材內容和學生實際學習情況滲透數學文化，促進初中生提升自身的數學邏輯思維能力。

例如，在教學北師大版初中數學中“勾股定理”這部分內容時，由于初中生對勾股定理的相關歷史理念非常陌生，老師在課堂教學中可以延伸這部分數字歷史，比如趙爽弦圖、加菲爾德證法、青朱出入圖和歐幾里得證法等歷史文獻中都有對勾股定理的詮釋。并且在蘇教版、人教版以及北師大版三個版本的初中教材中都有相關內容介紹了三國時代的趙爽記錄的《九章算術》，其中有“勾股各自乘，并而開方除之，即弦”的記錄。初中生通過對數學歷史的理解，加深了對數學知識的理解和記憶，從而提升了自身的數學邏輯思維能力。

3.探究數學本質內涵，滲透數學文化

數字中的每個數學理論都是數學家從發現，到最終得出教學結論，從而完善數學理論知識，整個過程需要經過漫長實踐進行證明。因此，在初中數學課堂教學中，老師要用正確的教學手段，引導學生深刻明白自主探究數學知識是一個漫長、枯燥的過程。通過這樣的教學方式，培養初中生對數學知識的自主探索意識，促使初中生能夠在自主探索數學知識中掌握良好的學習方式，從而深刻理解數學知識的內涵，提升初中生的數學邏輯思維能力。

在素質教育背景下，初中數學老師要不斷地改革和創新自身的教學模式，將數學文化滲透在培養學生的綜合素養中。通過這樣具有創新性的教學方式提升初中生參與教學活動的自主性和積極性，從而提升學生的數學邏輯思維能力和自主學習能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳