初中道德與法治構建“生本課堂”實現途徑探析

顧曙明

摘 要：隨著我國構建法治社會進程的加快以及新課改的不斷深入推進，初中道德與法治課程成為幫助中學生樹立正確人生觀、價值觀和道德觀的重要課程。因此，教師要更為重視學生核心素養的培養和以學生為主的生本課堂的構建。

關鍵詞：初中道德與法治;法治構建;生本課堂

道德與法治是一門綜合性學科，涉及多方面的學習內容，為學生學習、生活、社交提供了更多的認知支持。在新課程改革的大背景下，凸顯學生學習主體地位成為教師的共同認知，教師要圍繞學生這個學習主體展開教學設計，以滿足學生各方面的學習需求，促進學生全面發展。

一、初中道德與法治課程的重要性

道德與法治這門課程的意義與我們往常的小學思想品德的課程意義大同小異。將“道德”與“法治”兩個概念合并成為一門課程，說明了這方面的教學在教育工作中的意義以及作用是非常重要的。在初中教學過程中法治教學能夠讓學生對法律法規的認知程度更上一層樓，讓學生充分認識到法律在現實生活中的重要作用。

二、初中道德與法治教學中存在的問題

隨著社會對初中道德與法治教學的重視，許多潛藏在教學中的問題也一一暴露出來。首先，長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，教師沒有給予初中道德與法治課程足夠的重視，忽視了對中學生人生觀、價值觀和道德觀的培養，也沒有對學生進行核心素養的培養。其次，教學理念的落后導致教學手法陳舊。“滿堂灌”和“填鴨式”的教學手法，已經不適用于當代中學生。教師忽視學生主體地位的道德與法治教學，無法激起學生的學習興趣和學習熱情。

三、創新實踐，培養學生學科素養

在道德與法治教學中，教師為學生創設實踐性學習情境，對有效促進學生學科能力的發展有重要幫助。讓學生走進社會、深入生活，展開信息搜集，進行社會調查，實施公益宣傳，都能夠給學生帶來豐富的學習感知體驗。

1.開展社會實踐

教師要引導學生走出課堂，走進生活，走進社會，學生結合現實生活展開實踐性學習，自然能夠形成深刻的心靈觸動。教師應組織學生展開社會調查、生活實驗、信息搜集、生活觀察等活動，開闊學生的眼界，使其從生活中攫取豐富的學習信息。學生對社會實踐活動有濃厚的參與興趣，教師應抓住學生的興趣點展開教學，對各種社會實踐活動進行創新設計，不斷提升學生的實踐效果。

2.實施學習反思

道德與法治課程與學生學習、生活、交際有密切的聯系，教師針對學生生活實際引導學生展開學習反思活動，對學生形成的心靈觸動會更為強烈。學生的一舉一動、一言一行，都與課程內容有關，學生對照自己展開反思，結合生活實踐進行思想解剖，會形成更深刻的感知，能有效幫助學生自省自悟。教師要注意切準學生思想脈絡展開教學設計，以提升教學的針對性。例如，在教學“合理利用網絡”這一知識時，教師為學生布設了一個學習反思訓練：網絡為我們獲取信息創造了便利的條件，如何才能做到合理使用網絡呢？結合自身實踐經驗，說說自己是如何操作的。對于這個任務，學生能夠展開自我解析，對不正確的做法展開反思檢討。在課堂展示階段，教師讓學生現身說法，學生都能夠深度剖析自我。為讓學生對網絡形成嶄新的學習認知，教師也要參與現身說法的展示活動，為學生講述自己是如何運用網絡的。學生對這個內容很感興趣，并從教師的介紹中獲得了更多的啟示。合理運用網絡，這是學生最為關心的話題，教師借此機會展開互動討論，為課堂注入了新的動力。

初中學生思想比較活躍，但缺少穩定性，其審美觀、世界觀、價值觀處于形成階段。教師利用學科教學對學生展開思想教育，培養學生法治觀念，對學生身心健康的發展有重要的促進作用。學生是學習的主體，教師圍繞學生展開教學布設，利用多種教學案例、教學實踐等輔助手段為學生提供更多學習體驗的機會，必能使學生形成有效的學習成長動力。

參考文獻：

[1]鄭杰.讓“生本課堂”真正“以生為本”[J].中學課程輔導，2019（6）：23-24.

[2]呂青霞.初中道德與法治教學中的法治意識教育研究[J].新教師，2018（1）：34-35.

[3]蔡風義.弘揚法治正能量 傳播道德新風尚：芻議如何增強小學道德與法治教育的針對性與實效性[J].考試周刊，2019（42）：96.

[4]唐中華.小學道德與法治教育探討[J].中學課程輔導（教學研究），2019，11（25）：108.

[5]史俊.中華優秀傳統文化是中小學道德與法治教育取之不盡的源泉[J].思想政治課研究，2019（3）：73-78.

[6]陳水宜.核心素養下初中《道德與法治》高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）.

編輯 常超波