中學語文教學中人文素養的培養策略研究

馮樹進

摘 要：人文素養的傳承與教育是一個寬泛的概念，它是語文學科中所蘊含的人類文化優秀成果、美好感情與情操、美好品德與語言文化的集合，是學生成長的有益指導和寶貴財富。結合中學生的認知特點，巧妙創新教育策略方法，讓學生形成良好的人文素養。

關鍵詞：中學語文;人文素養;培養策略

中學語文教學中，做好學生的人文素養教育是一項重要的使命。語文是中國語言文化的載體和結晶，而人文素養正是語文學科的本質屬性之一。在語文教學中，我們應當將人文素養的教育培養作為重點，以實現文化的傳承和青少年價值理念、行為意識的引領和改造。在中學語文的人文素養教育中，教育工作者要做到與時俱進、因材施教，從而更好地體現人文精神、傳承人文精神。

一、基于飽滿的情感情緒產生共鳴共識

1.有感情朗讀

語文學科中，詩詞歌賦等文學作品或者名著名作的傳承，是有著飽滿的感情色彩的。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，或者陶淵明的《桃花源記》，又或者《壺口瀑布》，無不是以真摯的感情打動人心。在針對各種題材、體裁的教學中，有感情地朗讀是幫助學生明確感情基調、實現情感共鳴的必要條件。教育工作者應當多鼓勵學生進行有感情的朗讀，也可以當堂給學生做出示范。在什么樣的情況下進行語言的頓挫，怎樣進行神態的把握，如何做好聲調的抑揚和音色的轉換，如何用閱讀朗誦的表現技巧來展現文章中的情感情緒，這都是教師要認真考慮的。我們可以在網上搜集一些有感情朗讀課文的經典素材、視頻給學生看，借此來引導學生在朗讀中生發情感、捕捉情緒，對文章中的親友離別之情、思念家鄉之情、凄美愛情、愛國情懷、志不得伸的抑郁之情有深刻的感觸。

2.情境化教學

中學生的人生閱歷是有限的。而我們的語文學科、語言文化中所包含的內容往往是建立在深厚而豐富的人生經歷體會基礎上。杜甫、李白的詩作，毛主席的詩詞，要么是細致觀察生活的體悟，要么是久經沙場的千錘百煉，要么是人生大起大落后的心路歷程，要么是遠在他鄉對故土親人的深切思念。這種種經歷往往是學生沒有過的。

針對這樣的情況，我們就需要借助情境教學來激發情感。比如對《林黛玉進賈府》的小說鑒賞教學，這個發生在古代的故事就今天的學生來看是比較陌生的。為了增強學生的情感認知，教師可以下載電視劇版《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段給學生觀看。通過電視劇中道具、場景和演員的精彩演繹，學生很容易產生真情實感。

二、基于深度的思考討論傳承人文精神

1.設定主題引發人文思考

教育要做到目標明確，人文素養的教育也應該有適當的主題引領。比如在表達技巧與交流技能方面的教學中，教師設定主題：為什么中國的傳統中有“伸手不打笑臉人”這樣的說法？這體現了什么樣的交流智慧？你覺得這樣的說法有道理嗎？這個問題的提出，是要讓學生去分析判斷為什么中國人特別講究在語言溝通、人際交流中的態度——友好與平和，特別注重禮儀禮節的運用。而這種分析的過程，就是對中國傳統文化中的“禮”字的深刻思考探究，其最終的結果是讓學生傳承這一人文精神，并更好地貫徹下去，做到待人有禮、不失風度，有君子之行。

2.辯論論證培養人文精神

從開闊視野、取長補短、相互印證等角度考慮，我希望教育工作者能鼓勵學生進行辯論、討論。比如在關于愛國精神的討論中，有的同學認為警察為了逮捕違法犯罪分子而犧牲太可惜，有的同學指出有些人不值得用生命去保護，也有的同學認為保家衛國、主持正義是警察、軍人的使命，不容置疑，也不可動搖。那么，到底怎樣的說法更有道理呢？大家可以據理力爭，闡述道理，自由辯論。這樣的過程，配合老師的積極引導，可以給學生帶來很好的人文素養啟迪，也糾正了學生的一些錯誤認知。

三、基于創新教學方式激發人文素養

人文素養的教育，需要我們在教育模式上不斷創新發展，需要多措并舉展示人文精神，讓學生感受中國語言文化的魅力，進而以更大的熱情去學習、去思考。比如我們圍繞人文精神教育去開展微課教學，教師可以圍繞詩詞鑒賞、中國傳統道德的發展淵源介紹、中國歷史上的著名典故解讀、著名文學作品的導讀等主題制作微課，讓學生通過觀看微課來獲得人文文化的教育培養。可以組織群文閱讀活動，將閱讀資料按照一定的主題進行組合，讓學生在多篇文章的對照閱讀思考中拓展思路視角，形成嶄新的感悟體會。我們還可以嘗試小組合作的教學方式，給學生提供組內討論、對話的機會，而不是獨立去思考問題。這對于語文學科水平比較低、自主學習能力不強的學生來說，是一個逐步啟迪思維、開闊眼界的好機會，更對帶動全班學習氛圍的轉變有積極的作用。

時代是不斷發展進步的，教育也要做到與時俱進。擁有創新發展的教育技能技巧，才能讓學生保持新鮮活躍的思維，不斷地深化學習成果，提高學習感悟，從而更好地領悟人文素養。誠信、友愛、尊老愛幼、孝敬老人、擁有社會責任感、具備保家衛國的使命精神，這種良好的人文素養，都需要在不斷革新的教學方法中加以貫徹，讓學生成長為國家、社會需要的時代新人。

參考文獻

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編輯 曾彥慧