自省促成長

楊彬 杜安容

摘 要：小學低段是孩子進入小學以來的起始階段，在低段培養孩子良好的習慣至關重要。班主任作為班級的管理者和引領者，在班級管理中占據主導地位。在班級管理中，可逐步引導學生在日常的學習生活中樹立自省意識，從而促進孩子的德、智、體、美、勞的全面發展。

關鍵詞：小學低段;班主任;自省

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”因而在學生的學習生活中，班主任扮演的角色不言而喻是多元的。在孩子初入小學階段，引導孩子迅速熟悉小學生活以及建立規則意識尤為重要。在班級管理上，筆者主要從常規教育、班級紀律、班級衛生、班干部培養等幾個方面進行統籌安排，提升孩子的自我管理能力。

一、常規教育是根本

剛踏入小學的孩子，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說都是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，在日常生活中可有序地引導，并時時處處向學生進行有針對性的常規教育。

（一）晨會主題養成

充分利用每日晨會時間給學生講解一日常規養成教育，根據孩子們每周呈現出來的行為習慣的問題（專注、傾聽、整理、如廁、就餐、禮儀等），每周一由班主任提出本周行為習慣的側重要求;每周二、三、周四會分別請3名同學來講述身邊與本周習慣相關的故事。在這個過程主要是培養孩子的語言表達能力，并通過評價故事里的主人公的做法來反思自己的行為習慣。從而達到“故事引領”的效果。每周五的晨會則設定為班級總結日，請小主持人主持晨會，全班同學參與評議本周集體表現、個人表現。這樣既可以幫助孩子養成良好的行為習慣，也能訓練孩子們的膽量，多給他們一些展示的舞臺。

（二）安全意識植根

合理利用班會、道德與法治課以及安全教育平臺，加強學生的安全教育。通過多樣的安全教育方式，幫助學生樹立正確的安全意識。在道德與法治的課堂上讓學生觀看視頻，并嘗試判斷行為安全與否。讓學生在各種活動和體驗中走進安全，把安全記心中。

（三）獎勵機制評價

充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。比如可充分發揮教室內外的黑板報和外墻的教育作用，結合每期的養成教育主題來激勵孩子。采用“貼紙”等獎勵方式，來進一步規范學生的行為習慣。對于學生的書寫讀的姿勢，我采用“誰的小樹長得最直”的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。

二、班級紀律揚班風

一個班級，要想有良好的班風，必須要抓班級紀律才行。良好的班級紀律也是課堂順利推進的關鍵因素。可要讓孩子們遵守紀律，還得調動他們的主觀能動性，真正把班級當作一個集體，共同擔當班級的主人。

首先，可由師生共同制定班級班規，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。 剛剛步入小學的孩子都想當“小領導”，為了讓學生擺脫拖拉，適應集體生活，還可以在班級開展”我當小隊長”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個時間節點的路隊都分別設立一個小隊長，及時監督，及時管理。

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，也會出現安全問題。所以作為班主任的我們可經常和學生待在一起，關注他們的游戲活動，并教給他們一些有趣并且有利于身心發展的小游戲，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

三、衛生細節展品質

俗話說：病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。因而在孩子剛入學時，教會孩子保持個人衛生和集體衛生就顯得尤為重要。

為了培養孩子熱愛勞動的品質和自理生活的能力，在入學兩周后，班主任即可帶著孩子做衛生。由于孩子們年齡還比較小，所以班主任可盡量參與到勞動中。孩子們現階段也許還做不到打掃得干干凈凈，但是已形成較為規范的分工打掃。在這個過程中，也可以看到孩子們強烈的責任心和熱愛勞動的美好品質。孩子們統一在食堂就餐，食堂衛生的打掃則落實到個人。食堂屬于公共就餐領域，那么每個孩子都有責任保持食堂的干凈整潔。孩子們在一步一步事件中均已明確就餐禮儀：按箭頭指向打餐——就餐——自己倒餐盤——整理桌面、地面——靜息。除此之外，還有的孩子已不僅僅局限于打掃本班區域，他們會熱情地幫助其他班整理，在回教室的途中會一路撿拾垃圾。良好的衛生習慣讓孩子們也能在衛生的環境里更加快樂地學習和成長。

四、干部培養挖潛能

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。孩子們對于當小干部都有很大的熱情和積極性。為實現班級管理有序化和激發孩子創造性的有機結合，我采取了靈活的班級管理制度。班級流動崗位設：值日班長（2名）、值日生（1名）、組長（4名）、桌長（5名）。一學期下來，孩子們基本上都能擔任班級管理的相關職位。除流動崗位以外，也有固定崗位：路隊長、水杯管理員、植物管理員、課間安全管理員、課表管理員……這些固定崗位的設置都是結合孩子的性格愛好進行設置的。筆者深知，每個孩子身上都有閃光點，抓住他們的閃光點來實現班級管理，做到人人有崗。這也是培養孩子們團結并熱愛這個集體，讓孩子們意識到他們都是班級的小主人。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。要想讓孩子在小學階段形成良好的習慣和品格，在入學一開始就要掌握自省的能力，讓孩子明白——植物之所以能成長，依靠的是自然和植物本身。

參考文獻：

[1]國魁.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中外企業家，2020（08）：173.

[2]潘德龍.說理有方 教育無痕——小學班主任管理策略研究[J].名師在線，2020（02）：92-93.