人工智能時代創(chuàng)客教育的課程建設(shè)探究

胥果

摘要：人工智能科技的飛速發(fā)展給我國的教育工作提供了更多的技術(shù)資源，例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人機交互技術(shù)等。創(chuàng)客教育作為眾多教育機構(gòu)的一種，也獲得了很大便利。其中課程作為教育的核心內(nèi)容，是教育發(fā)展的前提。鑒于此，本文首先分析了人工智能技術(shù)對課程建設(shè)的助力作用，然后以創(chuàng)客課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、模式、評價等四方面內(nèi)容為研究對象展開討論，希望通過研究提升創(chuàng)客教育的服務(wù)技能和效果。

關(guān)鍵詞：人工智能時代;創(chuàng)客教育;課程建設(shè);策略

一、人工智能技術(shù)對創(chuàng)客教育課程建設(shè)的作用

隨著科技的不斷進步，社會進入大數(shù)據(jù)時代。這個時代中與人工智能有關(guān)的底層技術(shù)也獲得了飛速發(fā)展，促進了人工智能時代的發(fā)展到來。而人工智能技術(shù)的應(yīng)用涉及了識別技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能機器人、智能教育等領(lǐng)域。人工智能下的人機交互、語音識別、圖像識別等技術(shù)的發(fā)展，在豐富創(chuàng)客教育的教育系統(tǒng)的同時，也為進一步提升創(chuàng)客教育效果提供技術(shù)支持，奠定技術(shù)基礎(chǔ)。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，諸如百度、Google等平臺出現(xiàn)為人工智能提供了豐富的智能資源技術(shù)，同時不僅豐富了教育資源，還給教育創(chuàng)新提供了共享數(shù)據(jù)庫、開源工具包、人臉識別、語言識別、語音合成等技術(shù)，可以給更多不同等級、類型的創(chuàng)客提供服務(wù)。例如，在進行創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用百度的圖像處理技術(shù)來完成道路標(biāo)志圖像識別。與此同時人工智能帶來的新進科技技術(shù)，可以提升創(chuàng)客教育的創(chuàng)新思路和條件，給他們更多的創(chuàng)作靈感，因此很多學(xué)校開始與人工智能公司對接來提升教育環(huán)境及技術(shù)建設(shè)，例如完善人工智能實驗室、進行科普活動等。

二、人工智能時代下創(chuàng)客課程的開發(fā)措施

我國人工智能發(fā)展相對較晚，但是發(fā)展迅速。應(yīng)用在我創(chuàng)客教育的核心環(huán)節(jié)部分——創(chuàng)客課程創(chuàng)新中，對創(chuàng)客教育工作的發(fā)展、落實具有重要意義。下面我們就創(chuàng)客課程開發(fā)過程中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程模式及課程評價等進行了研究。

（一）課程目標(biāo)

利用人工智能技術(shù)進行課程目標(biāo)開發(fā)工作。教育課程目標(biāo)的創(chuàng)建的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的三維課程目標(biāo)。整個過程中更注重實際問題的解決，通過解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，提升團隊的溝通能力。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，語音識別技術(shù)及可穿戴設(shè)備等眾多技術(shù)的進一步開發(fā)，將有益于教育工作的開展。同時創(chuàng)客課程要認(rèn)識到人工智能時代對課程的需求，改變單一學(xué)科知識的模式，研究開發(fā)跨學(xué)科知識。

（二）課程結(jié)構(gòu)

利用人工智能技術(shù)來完善拓展課程結(jié)構(gòu)，利用結(jié)構(gòu)創(chuàng)新提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。人工智能應(yīng)用前的創(chuàng)客課程主要采用項目式教學(xué)。但是人工智能應(yīng)用以后可以實現(xiàn)人工智能跟真實情景的相互聯(lián)系，給學(xué)生構(gòu)建仿真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前創(chuàng)客課程機構(gòu)大概可以分為基礎(chǔ)型、拓展型、項目型三類。基礎(chǔ)型課程主要是通過人工智能概念、發(fā)展史及應(yīng)用等內(nèi)容進行教學(xué)，同時會給不同年齡段的學(xué)生提供不同難度的編程語言;拓展型課程則是在學(xué)生掌握基本編程技術(shù)以后再學(xué)習(xí)智能機器人、智能控制等技術(shù)，以便拓展提升其能力，做到對智能設(shè)備的控制，這個過程中可以起到提升學(xué)生思維能力和設(shè)計能力的作用。項目型課程則是學(xué)生在對課程的探究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對項目課題的研究，學(xué)習(xí)此類課程要求學(xué)生具有編程能力及較強的跨學(xué)科知識。

（三）教學(xué)模式

人工智能時代，創(chuàng)客教育應(yīng)將項目型課程作為主要教學(xué)模式。因為項目型課程對學(xué)生的編程基礎(chǔ)及跨學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握情況要求較高，同時在進行學(xué)習(xí)研究時會應(yīng)用到語音合成、語音識別等眾多重要技術(shù)，涉及項目提出、確定、計劃制訂、實施等眾多環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)客思維和精神，對學(xué)生而言更具有挑戰(zhàn)性和鍛煉性，更能夠達(dá)到創(chuàng)客教育中提升學(xué)生解決問題能力的目的。

（四）課程評價

課程評價是創(chuàng)客課程設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)客教育中起著重要作用。因為有效、客觀的評價可以幫助提升課程設(shè)計的效果，提升創(chuàng)客教育的效果。在進行課程評價設(shè)計時需實現(xiàn)主要評價內(nèi)容、評價方式及評價數(shù)據(jù)的多元化和全面化，評價目標(biāo)的個性化等。避免因為評價內(nèi)容和數(shù)據(jù)不全、評價方式影響。例如：評價內(nèi)容要包含基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力、團隊合作、交際溝通等眾多內(nèi)容，不能因為缺乏對某一內(nèi)容的評價而耽誤課程在該方向的設(shè)計成效。

三、結(jié)語

總而言之，人工智能給當(dāng)代教育工作提供了更多的技術(shù)基礎(chǔ)和便利。當(dāng)今教育界中人工智能技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)取得了很大的成效，由此可見人工智能技術(shù)對教育界的重要性。因此人工智能技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用也成為世界各國的關(guān)注點。而創(chuàng)客教育作為一種新的教育模式，它的人才培訓(xùn)目的與人工智能保持了很強的一致性，在人才培養(yǎng)教育上必須以課程建設(shè)創(chuàng)新為核心開展工作。

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