淺談?dòng)⒄Z教學(xué)“激趣”法

余文躍

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心里體驗(yàn)，凡能滿足人們的需要與愿望觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)讓人產(chǎn)生快樂、喜愛等肯定的情感體驗(yàn);反之，就會(huì)使人產(chǎn)生煩惱、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生與教師形成共鳴，才能形成教與學(xué)的默契配合，真正達(dá)到教學(xué)的目的。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種“激趣”方法。

一、利用競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好勝心強(qiáng)，不甘落后是青少年學(xué)生共同的心里特征，競賽正是利用這一心里特征而成為激發(fā)學(xué)生興趣最為有效的手段之一。比如：在學(xué)完英語字母以后，很多學(xué)生的英文字母寫得不好，有的不認(rèn)真寫，因此，我們舉辦了一次書法比賽，要求每個(gè)學(xué)生拿出自己的最高水平寫一篇英文，全班學(xué)生都非常認(rèn)真地完成了。我們設(shè)立了優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一貫寫字認(rèn)真的學(xué)生和此次競賽中書法有進(jìn)步的學(xué)生，這次競賽，不但使全班學(xué)生對(duì)于書寫更加重視，還使得一部分書法較差的學(xué)生通過此次競賽改變了態(tài)度，從此在書寫中十分認(rèn)真。另外我們還舉辦了“英語默寫競賽”等比賽，這些比賽都很成功。從比賽的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣有了一定的提高，并在不同程度上取得了進(jìn)步。

二、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是知識(shí)性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生生動(dòng)活潑的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽、記、寫新語言的能力。游戲過程是把全體學(xué)生按縱行分組，教師把所學(xué)新句型的紙案交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，語音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，一次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后這位學(xué)生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由各組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)，最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確度評(píng)定游戲結(jié)果。其實(shí)英語教學(xué)游戲多種多樣，如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。只要我們處處留心，善于動(dòng)腦，就一定能更多更好地緊扣教材，使知識(shí)性、趣味性增強(qiáng)，創(chuàng)造出為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂。

三、利用身邊英語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著國際交流與合作的日益加強(qiáng)，作為世界性交際工具的英語，其地位更加突出。我們的周圍幾乎成了英語世界，各種學(xué)習(xí)用品，生活用品上的英語標(biāo)識(shí);廣播電視媒體中英語節(jié)目和英文電影等，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊英語仔細(xì)觀察的同時(shí)，還要充分利用它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)。如學(xué)習(xí)單詞hard（硬的）時(shí)，我讓學(xué)生拿出他們的鉛筆，并從每支鉛筆上標(biāo)有的“HB”，“ZB”，“4H”等表示鉛筆軟硬程度的符號(hào)說開去。“H”是英語單詞“HARD”的縮寫，表示“硬度”;“B”是“BLACK”的縮寫，表示“軟”、“黑”，“H”、“B”前面的阿拉伯?dāng)?shù)字表示軟硬程度，如“6B”表示最軟，“4B”表示軟度次之，“6H”表示最硬，“4H”則次之，“HB”表示軟硬適中。學(xué)生熟悉了這些符號(hào)的含義，就可根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)型號(hào)的鉛筆。如寫字宜選用HB型，畫畫宜選用B型的，考試涂卡宜選用ZB型的，而精密制圖則宜選用6H型的。通過對(duì)上述身邊英語知識(shí)的了解，學(xué)生對(duì)單詞hard的理解和記憶顯得特別輕松，對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性也有更加深刻的理解。

四、利用趣聞典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，適時(shí)適量地穿插趣聞典故，不僅能增加學(xué)生知識(shí)，開闊視野，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)單詞China時(shí)，我給大家講述了“china”一詞的由來，16世紀(jì)以前，歐洲還不會(huì)制造瓷器，因此中國瓷器，特別是昌南鎮(zhèn)（今江西景德鎮(zhèn)）的精美瓷器很受歐洲人的歡迎。他們以能獲得一件昌南鎮(zhèn)的瓷器為榮。這樣歐洲就把“昌南”作為瓷器（china）和生產(chǎn)瓷器的中國（China）的代稱，久而久之，他們把“昌南”的本意忘卻了，只記住它是“瓷器”也是“中國”。在這則小故事的講述過程中，學(xué)生們非常投入的神態(tài)告訴我，他們對(duì)祖國名字的英語稱呼的由來是那么地感興趣。

五、利用文化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中西文化存在著極大差異，這種差異對(duì)學(xué)生們具有強(qiáng)大的吸引力。語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。因此，在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化教育，既是運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要，同時(shí)又能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣。新目標(biāo)中蘊(yùn)含著豐富的英語文化教育內(nèi)容。如中西方飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣的不同;中西方節(jié)日的差異;交際話題的差異;思維方式的差異以及隱私與避諱問題等。只要教師善于挖掘并自然而然地進(jìn)行文化滲透，老師和學(xué)生的心就會(huì)融為一體。

總之，良好的激趣對(duì)于英語教學(xué)工作有著很大的促進(jìn)作用，讓我們英語教學(xué)工作中發(fā)揮更大的效益，使英語教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。