用實踐引領中學生培養物理高階思維的探索

宋麗麗

培養和發展學生的高階思維已成為我國教育教學目標之一，高階思維能力，包括搜集和處理信息、分析和解決問題以及創新等能力，在物理教學過程中，如何有效培養學生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作能力，進而促進學生的高階思維能力，是我正在探索的重要問題，以下是我在教學過程中的一些具體做法，與大家交流和探討。

一、以實驗為引導，培養學生的高階思維

物理是一門實踐性極強的學科，其知識大多來源于生活，初中物理更是一些基礎性極強的知識，因此十分便于實驗探究。所以我在教學過程中重視實驗的重要性，將物理知識還原于實際操作中，以引領學生進行深度的學習與思考，培養學生的高階思維。

（1）創設情景，提出問題，調動學生們的學習興趣。在教學過程中，我盡可能有意識地創設情境，通過提出一些與本節課有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，尤其是在講授物理新授課的時候，我會設計一些較為有趣同時也十分生活化的小實驗作為學生學習的開端。例如：我在講“大氣壓強”一節時，利用實驗創設情境：出示一個兩心壺，一次倒出白顏色的水，一次倒出紅顏色的水，這個現象激發了學生的興趣，為本節課的順利引入作以鋪墊。同時我還自制教具利用創新實驗導入新課：如《平面鏡》一節自制魔術箱利用魔術激發學生的學習興趣，正方體的盒子對角放一塊平面鏡，向里面放彩紙，結果到盒了里就沒有了，這個現象引起了學生的探究欲望，效果很好。

（2）通過探究實驗培養學生的高階思維。物理是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是培養學生高階思維的有效途徑，隨著教學條件的不斷改善，我積極地創造條件，讓學生動手、動腦通過探究實驗來探索知識， 品嘗成功的喜悅。例如《光的折射》我自己制作能夠轉動和防水的光屏，讓學生分組實驗，得到結論，充分調動學生學習物理的積極性和主動性。對一些簡單的實驗器材由學生自己動手準備和操作。如：在《生活中的透鏡》這一節中原來觀察投影儀成像特點時，都是老師演示老式投影儀，學生觀察，現在改成讓學生回家自制照相機、投影儀模型，然后在課堂上自己觀察探究，極大的增加了學生的學習興趣，也培養了學生的創新意識和合作精神。同時增加課本上沒有的分組實驗。如增加模擬近視眼和遠視眼的成因及矯正、探究浮力產生的原因、測滑輪組和斜面的機械效率整合等實驗，極大程度上培養了學生的高階思維。

二、通過學生創新實驗比賽，提升學生的高階思維

為了培養學生的創新意識，我不定期舉辦物理學生創新實驗大賽，積極動員組織學生根據課本有關的知識制作小發明小制作，進行研究，動手實驗，學生的積極性非常高，制作出了不少的優秀作品。如自制電動吸塵器，自動報警裝置、希羅噴泉、氣球直升機等，通過舉辦創新實驗比賽，最大限度地啟發和培養學生的學習主動性和創造性，提高學生獨立思考問題和解決問題的綜合能力，激發學生學習物理的興趣，培養學生的實驗創新能力和實踐動手能力。

三、嘗試課堂外延伸對學生高階思維的培養

我在課外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴大知識面，學會多渠道獲取信息和處理信息的能力。例如在學習了《噪聲》一節后讓學生上網查噪聲對人類的危害，進社區調查噪聲的來源，同時做成手抄報。讓學生在調查的過程中，學會了對所學物理知識的理解，同時也學會了獲取信息和處理信息的能力。②組織學生利用假節日開展示綜合實踐活動。如學習了《聲音的特性》一節后，讓學生自制樂器。再如學習《光的傳播》一節時，為了鞏固課堂上所學的知識，組織學生利用課余時間制作針孔照相機，并觀察現象;在《光的反射定律》一節時，我組織學生課后制作潛望鏡等等。或者為了增強實踐操作能力，把所學的知識付諸于運用，并對知識點的理解更到位，所以在學習了《密度的測量》一節后，讓學生利用生活中的測量工具并運用所學的知識測牛奶或者醬油的密度。通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養學生學習興趣和創新能力。

真正有效的教學需要讓學生學會獨立思考;學會懷疑與質疑;學會獨立解決真實問題與困難。因此，在物理教學中培養與提升學生的高階思維能力是很有必要的，在逐步完善深度教學模式，培養學生高階思維的道路上我在努力前行。