歷史復習課堂，音樂盡顯魅力

裘亞青

復習課與新授課相比會顯得枯燥乏味。在海曙區課堂節活動上我有幸聽了陳波老師的一節九年級的歷史復習課《歌聲中的歷史》，在復習課中適當引入音樂作品，不但活躍了課堂氛圍，還在寓教于樂中使學生獲得了有關的歷史考點知識，很好地完成了教學目標。

一、導入引用，激發學習興趣

在《歌聲中的歷史》這一課中，課前陳老師播放了一首《擼起袖子加油干》。師：同學們，大家聽了一首歌曲《擼起袖子加油干》，這會讓大家想起最近我們國家發生的哪件大事？生：十九大。這首《擼起袖子加油干》符合時宜，作為獻禮十九大的作品，同學們都聽的頗有味道。很快使學生的思維從課間的渙散狀態轉入到課堂的集中狀態。師：沒錯。莫言曾在他的作品中寫道：每一個時代都有每一個時代的歌聲，每一個時代都有每一個時代的音樂。今天老師想與大家分享《歌聲中的歷史》，一起在歌聲中重溫歷史，回顧1921年到1949年中共的探索和發展歷程。

聽著歌聲，學生的情緒受到感染，思維逐漸融入到歌曲的意境中去了。俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的美麗，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變為可能。”音樂的運用感染了課堂氛圍，調動了學生的情感，營造一種“未成曲調先有情”的氛圍，也第一次讓我感受到原來枯燥無味的九年級復習課可以這樣上得這么精彩和靈動。

二、音樂滲透，豐富課程資源

陳波老師這堂課結合1921年——1949年中共的探索和發展這段歷史，主要分為四個知識點板塊進行歷史復習，分別是：中共一大召開，北伐戰爭，抗日戰爭，解放戰爭。陳老師在每個板塊適時引入恰當的音樂，將這節課的知識點板塊用歌聲進行串聯，組織復習，使音樂貫穿于整堂課。用《沒有共產黨就沒有新中國》引出中共一大相關知識點的內容;北伐戰爭時的《國民革命歌》，抗日戰爭時的《大刀進行曲》，解放戰爭時的《解放區的天》等等。如：ppt呈現當時北伐軍的軍歌《國民革命歌》，師：《兩只老虎》會唱嗎？用兩只老虎的調子來唱這首歌。從國民革命歌的歌詞中，根據你的所學知識，你能提取哪些有效信息呢？（目標、形式等）陳老師通過呈現北伐戰爭時期的這首《國民革命歌》的歌詞，讓學生根據《兩只老虎》的旋律進行演唱等形式，將北伐戰爭的目的，北伐戰爭的背景以及北伐勝利進軍的原因等考點內容一一從歌詞中提取出來，不僅讓學生了解了這一時期的特征，還在學生演唱這首歌的過程中活躍了課堂氛圍，學生積極性被大大調動起來！。在教學過程中，也可以把相關的音樂當作歷史課程資源來開發利用，這樣能夠拉近學生與歷史的距離，提高課堂效率。《歷史與社會》課程標準指出：歷史與社會作為一門綜合課程，要整合相關人文社會科學內容力求綜合范圍適當、建構形式合理。傳統教學是“以本為本”，而在新課程下，教材只是課程資源的重要組成部分，需要根據課程要求來整合、開發更好的課程資源。

三、渲染意境，引發深層思考

音樂是一種心靈的感受，是一種情感的凝結，是一種意境的創造，是一種理念的深化。一堂課通常是波瀾起伏的，在創設課堂高潮的過程中，適當穿插音樂，可以讓學生具有強烈的心理和感官體驗，使師生產生情感共鳴，使教學達到預期效果。如：師：在國共內戰之時，日本悍然發動對中國的侵略，讓我們來欣賞下一首為了歌頌在長城附近用大刀砍殺日軍的國民革命軍第29軍“大刀隊”而作，鼓舞抗戰軍民的歌曲《大刀進行曲》，你的感受是什么？你覺得當時這首歌的傳唱能起到什么作用呢？隨著解放戰爭的勝利推進，解放區傳唱著這樣一首歌，讓我們來欣賞一下《解放區的天》 聽完這首歌，談談你的感受。師：沒錯，正因為得到了廣大人民群眾的大力支持和擁護，堅持了中國共產黨的領導等原因，解放戰爭勝利了，新中國在世界的東方誕生了。

陳老師通過一首《大刀進行曲》讓學生感受到了當時日本帝國主義對我們的入侵以及中國人民團結一致堅決抗敵的決心。當歌聲出現時，就像重現了當時中國人民浴血奮戰那種場景，讓師生都產生了共鳴，和當時的人們一起發出憤怒激昂的呼聲;一首《解放區的天》，又讓學生感知了共產黨贏得民心，帶領中國人民實現了人民解放，民族獨立等內容，這樣的黨讓人自豪，讓人敬佩，學生愛國愛黨的心情油然而生！可以說，在恰當的時候，播放一首能與復習考點知識高度匹配的音樂，常常能把老師不能講清楚的、考點中蘊含的情緒淋漓盡致地傳達給學生。

四、音樂結課，意猶未盡

最后，在課堂小結時播放與課程有關的音樂，不僅可以消除學生由于持續思維所帶來的疲勞感，還可以升華學生的情感，更好地呼應主題，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。比如，在《歌聲中的歷史》這課中，雖然本課的內容是1921年—1949年中共的探索和發展歷史。可是陳老師卻在這個基礎上進行了拓展，將1949年后中共的探索歷史也進行了呈現：1949年至今也涌現了歌頌社會主義制度的歌曲《社會主義好！》，歌頌改革開放偉大成就的《春天的故事》《走進新時代》等一批優秀歌曲。今天與大家分享的歌曲，莫不是當時甚至現在都廣為流傳的流行歌曲，而它們的出色，其實是歷史的沉淀，更是歷史的傳唱，讓我們一起在這些歌聲中結束本課吧。然后播放《走進新時代》。

《走進新時代》這樣激昂的歌聲，給人以鼓舞，給人以力量，讓九年級學生的歷史使命感和社會責任感得到強化，于是，一堂九年級復習課程就劃上了一個完美的句號。

這種復習課的教學改方式變了九年級的復習課堂圍著教材“團團轉“的現象，還可以不落俗套，增加課堂的“趣味”，讓學生在“生動”“鮮活”的場景中投入歷史學習中去。總之，讓音樂走進我們的九年級的歷史復習課堂，把相關的音樂作品當作歷史課程資源開開發利用，確實能激發學生的學習興趣，調動學生自主學習，引起學生情感的共鳴，進而提高課堂效率和實現三維教學目標，使我們枯燥無味的九年級復習課也能精彩起來！