“雙主體”教學模式，促進師生共同發展

李希文

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。正是基于這種要求，我校積極倡導并推進“雙主體”教學模式，它是以教師指導教和以學生學相結合教育方式。這種教學模式旨在促進教師個人的專業化發展，促進學生的全面發展和終身發展。

“雙主體”教學的核心是參與、互動與高效。它不再是單純強調學生的參與度，而是更加突出師生雙方的互動，繼而實現課堂的高效。教師要在確保保證以學生學為主前提下，充分發揮教師教的作用，引導學生深層次的解讀文本，強調師生平等交流。

“雙主體”教學堅持以生為本，注重學生能力的培養。教學過程中，積極采用小組合作學習的方式，學生全員參與，極大提高了全體學生的積極性，激發廣大學生的學習熱情。學生能充分地自主思考，經教師指導對問題進行探究，有效地分析和解決問題，大膽表述自己的觀點和見解，這樣既鍛煉了學生的膽魄，又提高了學生對新知識的提煉總結能力，使得學生找到自信，有利于培養學生自主學習和動手實踐的能力，有利于鍛煉學生的總結表達能力，繼而促進學生的全面發展。

“雙主體”課堂教學模式，通過加強師生雙方對課堂教學的參與度，在保障學生學習主體地位的同時，充分發揮教師教的功能。教師是教學活動的實施者和探索學習者。“雙主互動”教學模式促使教師不斷地學習來增加知識量，拓展知識面，提高知識素養。要教會學生更好的學習方法，“雙主體”模式氣氛活躍、發言人多，觀點不一、見解多樣化等特點。因此，教師將教學的內容和目標有機地整合，讓學生在自學、討論中構建知識結構，在討論過程中發現問題、分析問題和解答問題，使教學活動按照整體設計展開。實踐結果顯示：“雙主體互動”教學模式有利于提高教師的教學水平和管理能力，并且還提升了教師的組織能力、隨機應變能力、語言表達能力和溝通技巧。它對教師提出了更高的要求，有利于促進教師的更快成長。