高職院校電子商務專業(yè)"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班"模式探究

姚雨婷

摘 要：本文從高職院校電子商務專業(yè)的現狀出發(fā)，結合國內外研究的現狀，提出適合學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”模式。本文詳細從學生選拔，課程重組，具體運作模式以及與校企合作和學生競賽之間的結合等四個方面論述了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”的具體運行方案，為高職院校電子商務專業(yè)的發(fā)展提供了一點小小的參考。

關鍵詞：高職院校;電子商務;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班

1. 高職院校電子商務專業(yè)教學現狀分析

（1）傳統的理論教學方式抑制了學生的思維發(fā)展，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足

長期以來，許多專業(yè)都以單純的填鴨式教學和理論講解的方式進行授課，這非常不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前高職院校大部分電子商務專業(yè)的課程以課堂教學為主、教師講授為主，這種教育模式使得學生普遍缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。并且，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設也只是讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于感性認識的階段，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍然沒有得到實質性的提高。

（2）基于真實環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學缺乏

對于電子商務專業(yè)的學生來說，實踐尤為重要。實踐教學不僅可以鍛煉學生理論聯系實際的能力，也可以提高學生獨立思考和動手操作的能力。目前，大部分高職院校雖然都注重對電子商務專業(yè)學生的實踐教學，但是很少能與企業(yè)實現真正意義上的大規(guī)模協同合作，也少有一些真正的實踐項目給學生去做，高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求也就不能真正對接。

（3）學生掌握的技術技能和企業(yè)要求的差距較大

高職院校電子商務專業(yè)教學都配有實踐教學環(huán)節(jié)。大多數的實踐教學環(huán)節(jié)也就是在機房做簡單的訓練，或者參加考試取得電子商務師證書，但很多學生考完就忘了。大部分學生到畢業(yè)實習時除了當客服，掌握的其他的技術技能基本為零。畢業(yè)后無法馬上到企業(yè)上崗，還需要企業(yè)花費人力物力財力為畢業(yè)生做入職培訓。這樣就形成了企業(yè)招不到合適的人才、畢業(yè)生找不到工作的困境。

2. 國內外相關研究綜述

教育部在2010年出臺了推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的相關意見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育主渠道。對高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)大學生使其具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，并且通過專業(yè)教學和實踐學習，使其掌握較為豐富的創(chuàng)業(yè)知識、擁有較強的創(chuàng)業(yè)技能，能夠發(fā)現和識別創(chuàng)業(yè)機會，并能承擔風險、開拓進取。而我們現在處于“互聯網+”的時代，電子商務本身具有的創(chuàng)新型經濟模式使其最適合被融入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中去。

在許多發(fā)達國家，電子商務的發(fā)展早已涉足高校，并對學校專業(yè)的發(fā)展產生了重要的推動作用。比如在美國的德州大學、加州伯克利大學、麻省理工學院、紐約州立大學陸續(xù)成立了電子商務研究中心，開設了電子商務經濟、網絡金融等專業(yè)。近幾年來，我國高校電子商務專業(yè)也發(fā)展進入到了“數字校園”時代，這也進一步推動了大學生電子商務、網絡創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐的發(fā)展。

2001年，教育部正式批準高等院校可以嘗試辦電子商務專業(yè)，至今許多非電子商務專業(yè)的學生也都很熱衷于電子商務的創(chuàng)新實踐。國內許多高校也建立了在校大學生組成的“淘寶班”，學校按照網站經營步驟和網絡商店程式開設相應的課程，大學生在學習理論知識的同時，還可在專任老師的指導下，嘗試開設一個“淘寶店”來進行實踐。學生通過開網店創(chuàng)業(yè)的實踐經歷，既學習到了相關理論知識，又提高了電子商務技術技能。

3. “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”方案詳述

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”的詳細方案將從學生選拔、課程重組、具體運作模式以及與校企合作和學生競賽之間的結合等四個方面來進行論述。

3.1 學生選拔

學生的選拔本著自愿報名的原則，結合任課教師和輔導員的推薦，通過相關考核，從中選拔出具備電子商務基礎知識，創(chuàng)業(yè)意識較為濃厚、創(chuàng)業(yè)動機明確的學生，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班。創(chuàng)業(yè)班內部的學習方式主為“教師指導+老成員帶新成員”的模式，以此形成分工明確、傳承有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子梯隊。這樣的團隊構建機制能保證電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班的工作能成為一種規(guī)范和制度，長期流轉下去。

3.2 課程重組

為達到人才培養(yǎng)模式對接電子商務行業(yè)標準的目標，我們將專業(yè)所要求掌握的知識和要求具備的能力進行任務化和項目化，在此基礎上開發(fā)了針對電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)班的課程體系。課程體系滿足了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的需求，并開發(fā)了提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質的專項實踐課程。通過調研電子商務行業(yè)的相關企業(yè)、走訪畢業(yè)生、召開專家研討會等方式，對畢業(yè)生就業(yè)崗位進行深入分析，列舉崗位工作職責，歸納典型工作任務，明確了崗位需要掌握的專業(yè)知識及要求具備的專業(yè)技能。

3.3具體運作模式

電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班整體以“導師、項目、團隊”的模式運作（參考研究思路圖1-1）。創(chuàng)業(yè)班實行市場化公開運作模式，為學生提供真實的市場化項目。項目基本可分為四類：第一類是電子商務企業(yè)提供的業(yè)務外包;第二類是為企業(yè)產品提供網絡代營銷服務;第三類是學生獨立自主創(chuàng)業(yè)的項目;第四類是教師的創(chuàng)業(yè)項目。不過無論是哪種項目類型，都實行完全實戰(zhàn)指導型教學，使企業(yè)與課堂零距離，徹底解決高職院校應用型人才培養(yǎng)的最后一公里問題。學生在創(chuàng)業(yè)班接受到的是完全來自于電子商務行業(yè)所需崗位的操作技能訓練，是完全真實的工作。

3.4 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”與校企合作和學生競賽相結合

高職院校電子商務的教學普遍非常注重校企合作。其中，“雙師型”教學團隊就是校企合作的一個常見模式。“雙師型”教學團隊是指：基礎課程和專業(yè)理論課程一般由院校專職教師授課完成，而實踐型和技能應用型的實驗實訓課程，則由來自企業(yè)的具有高實操水平的一線員工，如技師、工程師、動畫師和設計師等指導完成的分工協作教學機制。在校企合作模式下，通過共同制定課程框架體系，共同設置教學內容。我院電子商務專業(yè)在加強電子商務“雙師型”教學團隊建設中，通過與示范基地內的優(yōu)秀電商企業(yè)（如“蒲公英”電子商務公司、“壹網壹創(chuàng)”電子商務公司）合作建立“協同育人機制”，輪流聘請企業(yè)一線的優(yōu)秀運營骨干充實“雙師型”教學團隊。

高校應為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報告，激發(fā)學生的認知能力，對有實際應用價值的項目鼓勵學生積極申報各類“大學生實踐創(chuàng)新項目”，在項目研究的過程中重點是對大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視目前國內的各種電子商務類創(chuàng)新實踐項目的各種重要賽事，例如：全國高校“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”電子商務挑戰(zhàn)賽、大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽、浙江省大學生電子商務大賽等相關賽事，引導學生提出各種有價值的建設方案參賽，把創(chuàng)業(yè)班所學習到的理論知識、創(chuàng)業(yè)的實踐能力和競賽完美結合在一起。

4.總結

本文詳細論述了高職院校電子商務專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”的運作模式，主要是從學生選拔，課程重組，具體運作模式以及與校企合作和學生競賽之間的結合等四個方面進行論述。對高職院校電子商務專業(yè)的教學提供了一些實踐價值。

課題：

-紹興市教育科學2019年規(guī)劃課題，SGJ19005，高職院校電子商務專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”模式探究;

-浙江省“十三五”優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)建設項目子課題（浙江工業(yè)職業(yè)技術學院教務處），32，電子商務專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”試點研究。