初中語文閱讀與寫作教學(xué)初探

楊玉飛

摘?要 語文是綜合性的學(xué)科。為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師需要深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對初中語文教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善。閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要成分，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)語文閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系，對語文教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀與寫作;教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0184-01

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生不斷積累語文知識，從而夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的兩部分，教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)課堂。閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的視野，更能夠幫助學(xué)生的寫作積累素材，兩者結(jié)合教學(xué)才能有效的提升教學(xué)效率。但現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師對閱讀和寫作教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)生沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率的不高。作為一名初中語文教師，應(yīng)該充分完善自身的教學(xué)思想和能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏主體地位

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在語文教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中過于重視自身的教學(xué)進(jìn)度，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解較少，不夠重視學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

語文知識的學(xué)習(xí)重在積累和練習(xí)，只有學(xué)生積累足夠多的素材，才能運(yùn)用到語文寫作學(xué)習(xí)中。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，學(xué)生只顧完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有重視平時(shí)的積累，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、構(gòu)建良好的初中語文閱讀與寫作教學(xué)

（一）教師提升自身的教學(xué)水平，打造高效教學(xué)課堂

在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對學(xué)生語文成績的提高有著重要的影響。隨著教育教學(xué)的不斷深化改革，教學(xué)大綱和教學(xué)理念也在不斷優(yōu)化。作為一名初中語文教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)改革，并對新思想和新理念進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣教師的語文教學(xué)水平才能不斷的提升。初中是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地幫助學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中。閱讀和寫作學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)課堂。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落的分析和總結(jié)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在班級中，教師可以舉行寫作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，逐步提高學(xué)生的語文綜合能力。

（二）注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中語文教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和知識的傳授者，教師的言行對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。但是語文學(xué)習(xí)成績的提高仍然需要學(xué)生自身的努力，只有學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能積極主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中。作為語文教師，為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先需要改變已有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在語文課堂上的主體地位，幫助學(xué)生化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，這樣學(xué)生才能更好地融入到語文學(xué)習(xí)中。在語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而根據(jù)學(xué)生的需求，建立屬于學(xué)生的語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀和寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，語文知識的積累是學(xué)生開展閱讀與寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的語文學(xué)習(xí)中積累好詞好句，這樣才能更高效地進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必修課，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂上教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀;并且推薦相關(guān)的書籍給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在班級中建立圖書角和讀書心得交流會，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生吸取文章的優(yōu)秀寫作手法，并且融入到自己的作文中，這樣才能將所學(xué)的知識化為己用。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科，語文綜合素養(yǎng)的提升需要學(xué)生多方面地完善自我。作文與寫作是語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，閱讀與寫作的學(xué)習(xí)有著很大的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，教師需要在教學(xué)中將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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