淺議小學數學如何上好中段復習課

柳麗靜

摘?要 隨著課程改革的不斷推進，對于小學數學中段教學來說，教師要認識到該階段承上啟下的重要作用，尤其在開展中段復習課時，要能夠注重過往的學習經歷，讓學生能夠將新舊知識進行串聯，提高學習效率。本文將主要探討如何有效提升小學數學中段復習課的教學效率，望能夠通過筆者的經驗分享，為廣大小學一線教學同仁提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞 小學數學;中段復習;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0183-01

隨著新課改進程的不斷推進，在小學階段開展數學教學時，教師要注重讓學生掌握數學基本知識和規律，構建自己的知識認知體系。教師也要對整理和復習課給予足夠的重視。在小學中段復習開展過程中，教師要讓學生將學習過的知識進行系統的整理，加深學生對于知識的理解。

一、當下小學中段復習過程中所存在的誤區

（一）追求認知目標過度，著眼思維發展過少

一些教師在開展中段復習教學時，往往會從自身的主觀出發，為學生設定復習的目標，沒有考慮到學生的實際學習情況以及學習需求。為了提升中段復習課的效率，教師要注重學生的學習主動性的塑造，不能將學習重點直接灌輸給學生，要注重能力的培養，以復習促進學生綜合能力的提升。如果過分強調知識點教育，也會造成學生學習上的困難以及思路上的狹窄。

（二）關注教材較多，給學生的空間較少

在開展中段復習時，教師要認識到，不僅要了解學生怎么想，也要了解學生為什么會這么想，把學生的思路引入正軌中，避免只通過標準答案限制學生思維的發展[1]。教師也要注重在整理和復習課中，讓學生的思考維度和深度得以提升，了解舉一反三的重要性，實現知識的遷移。否則教師也只是教學得口干舌燥，學生覺得索然無味，沒有實現中段復習課的重要意義。

（三）習題做的過多，梳理知識結構過少

對于開展復習課來說，教師要認識到這是一個梳理知識、構建知識體系的過程。如果學生只是進行單點的學習的話，沒有將知識形成串聯，在之后遇到問題時，仍然會出現各種各樣的問題[2]。教師在進行復習課時要采用循序漸進的教學思維，不斷增加密度、切換角度、增加難度，讓學生的學習能夠在多角度的共同促進下形成串聯，構建自己的知識網絡，這樣也能更利于后續階段的學習。

二、有效開展小學中段復習課的相關策略

（一）給學生支點，撐起復習的起點

給學生支點指的是教師在開展復習課之前，要了解學生的實際學習情況，知道學生的知識薄弱處在哪。在這方面，教師可以通過布置家庭作業的方法，了解學生的實際情況，在批改學生作業的過程中，看學生在哪些問題上經常出錯，從而確定復習的重點。除此之外，教師也可以在作業布置上通過加入一些開放題，讓學生的知識結構更加擴散[3]。在了解學生對于開放題的掌握情況之后，教師就會更加清楚如何開展后續教學。這些都是復習課的重要支點以及起點，利于教師提高中段復習課的有效性。

（二）幫學生一起穿線，連起復習的各個焦點

由于中段復習課所涉及到的內容眾多，所以教師在進行復習課的備課時要做到心中有數，通過構建整個復習課的知識體系，將知識串聯起來。在這個過程中，也要注重讓學生參與其中，先讓學生將各個知識點列出來，然后教師讓學生回憶這些知識的學習前后順序是什么，它們彼此之間是否存在一定的聯系，然后再讓學生將這些知識進行創聯，幫助自己構建完整的知識體系，讓學生能夠展開平面形成復習的網點。

教師在開展中段復習課時，要在基礎知識的基礎之上幫助學生搭建網絡，展開知識平面，通過對知識的總結讓學生了解重點，發現學習過程中的薄弱環節。在這個過程中，教師也要讓學生參與其中，進行對現有學習的反思[4]。教師可以通過讓學生上臺講解例題的方法，讓學生發現問題，并在出現問題時及時反饋，注重對學生進行多層次、多維度的問題考察，展示出整個的思考過程。這對于訓練學生思維，優化思維品質有著積極的促進作用。

三、結語

綜上所述，為了有效提升小學中段復習課的效率，教師要能夠為學生制定科學合理的數學學習模型，讓學生掌握復習的方法。在復習課教師也要讓學生能夠站在多角度、多層面對知識內容進行觀察、分析以及理解，在基礎知識之上掌握數學學習方法，并且幫助學生形成牢固的記憶。教師要注重讓學生融入到復習的過程中，讓學生分享自己記住知識的相應方法，以及如何克服思維上的困境。這種分享的機制能夠讓學生自主探索，了解到數學的規律，提升學生的問題解決能力。總體來看，對于小學中段復習來說，教師要用發展的眼光教給學生方法，并遵循學生的認知規律，通過精心設計的復習矩陣，幫助學生達到高效復習，進而取得理想的數學學習成效。

參考文獻：

[1]楊曉文.小學數學復習課中實施翻轉課堂的思考[J].基礎教育參考，2017（6）：65-66.

[2]陸莉.小學數學單元復習課教學的策略[J].數學大世界（上旬），2017（6）：59.

[3]賈冬.淺析小學數學“保質高效”復習課堂構建策略[J].亞太教育，2018（03）：30-34.