高中政治中“走班制”教學(xué)策略研究

何晶

摘?要 “走班制”教學(xué)作為現(xiàn)下新興的教學(xué)理念，在許多學(xué)校都已經(jīng)施行，并對于學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的提高進行探究。“走班制”能夠使得各個學(xué)生層在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到保障，也有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。目前，為貫徹高中政治的教學(xué)方針，高中政治教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，推動學(xué)生更好發(fā)展，“走班制”無疑值得嘗試。

關(guān)鍵詞 高中政治;走班制;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0161-01

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，走班制對于學(xué)生之間的個體差異有很好的適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠自主選擇教學(xué)進度，有利于學(xué)生發(fā)展。高中政治教師在這種體制下，對于自身的教學(xué)方法思考要實時跟進，尋求更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，和學(xué)生多交流，為學(xué)生能夠全面發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提高做出貢獻。

一、走班制教學(xué)理念以及教學(xué)意義

“走班制”的概念是近幾年提出的新概念，它在本質(zhì)上和分層教學(xué)的差別不大，卻又是分層教學(xué)在各個方面的進一步完善和遞進。傳統(tǒng)教學(xué)方法相對單一，學(xué)生在教學(xué)中，無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之失去學(xué)習(xí)的興趣。但是“走班制”則是摒棄原本的弊端，加大創(chuàng)新性，將原本單一的教學(xué)模式擴大化。因材施教地對于不同學(xué)生所反映出來的具體特點進行重組教學(xué)，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。“走班制”一般的單位是個人，對于學(xué)生在課程和教師的選擇方面給予更多的權(quán)利。“走班制”在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對于個人發(fā)展與學(xué)生潛力的開發(fā)有十分大的幫助，更利于政治教學(xué)的順利進行。

二、高中政治走班制教學(xué)策略

（一）采取分層教學(xué)方法，教學(xué)模塊重規(guī)劃。“走班制”注重的是一個“走”字，學(xué)生是走動的主體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視此種教學(xué)模式的開展，真正讓學(xué)生“走”起來。在這中間，也需要考慮師資力量的重新編排，讓各個教師在各自領(lǐng)域發(fā)揮最大能效。高中政治教學(xué)需要統(tǒng)籌兼顧，避免出現(xiàn)由于以往傳統(tǒng)的分班方式所出現(xiàn)的學(xué)生某一方面薄弱難以兼顧的狀態(tài)，避免因此所造成學(xué)生成績斷層。以班為單位進行“走班制”基本單位，在多數(shù)情況下，能夠?qū)l(fā)展趨勢類似的同學(xué)分在一個班級里，教師上課簡單，學(xué)生根據(jù)情況選擇教師。教師也就能在了解到學(xué)生情況基礎(chǔ)上，提前準(zhǔn)備課程，學(xué)生學(xué)習(xí)好，教師也輕松。

（二）自主學(xué)習(xí)為主，小組互助聯(lián)動。在一般教學(xué)中教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績反映出來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以在走班制的引領(lǐng)下，更加主動去學(xué)習(xí)。這不僅是教師本身水平的原因，更多是來源于學(xué)生想要自主學(xué)習(xí)的心理。本身學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有誰能全方面不間斷地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，只有學(xué)生本身有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才行。對于高中政治學(xué)習(xí)也是如此，本身課程與生活聯(lián)系緊密，在課堂中所體現(xiàn)出來的知識點，學(xué)生利用自身經(jīng)驗加以轉(zhuǎn)化，對政治學(xué)習(xí)是十分有利的。

本身走班制的靈活性也決定在學(xué)生的管理以及效果檢查方面面臨一些問題，針對這一特點，教師可以建立小組制。將原本零散的個人變?yōu)檩^為完整的團體，這樣在課上或者課下，都可以實時了解學(xué)生情況。學(xué)生針對于一些不會的問題，完全可以在小組內(nèi)互助解決。這種制度的建立，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，在其中找到合適自己的位置，一些政治方面的難題以及觀點的沖突可以在組內(nèi)辯論解決。這些對于高中政治的學(xué)習(xí)都是有幫助的。但是這種小組制并不是終點，教師在其中仍然發(fā)揮著作用，高中政治教師要時刻對學(xué)生的觀點進行正確的引導(dǎo)，將走班制的學(xué)生擰成一股繩，提高凝聚力和戰(zhàn)斗力，也能減輕教師的工作，大大提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)評價正反饋機制。高中生雖然有別于小學(xué)生和初中生，對于人生觀和道德觀已經(jīng)有了自己的一些建設(shè)，但是真正地面對社會經(jīng)驗還是不足，在很多方面思考問題存在缺陷，教師應(yīng)當(dāng)在保證他們健康成長、自由表達觀點的前提下，對于學(xué)生進行一定的指導(dǎo)。對于學(xué)生中反映出來的問題，具體問題具體分析，不要一竿子打。另一方面，教師之間的交流也是必不可少的。“走班制”中，對于教師的要求更高，教師團隊中，政治教師在大方向引領(lǐng)上更不能錯誤。高中政治教師按時召開會議，交流思想，在集體中提升自身水平。為促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，政治教職人員應(yīng)科學(xué)地制定課程評價機制，學(xué)生的成績應(yīng)和學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)相結(jié)合，通過將自我評價、組內(nèi)評價、教職人員評價相整合的方法，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

綜上所述，高中政治是高中教學(xué)的重要一環(huán)，是其他課程順利進行的基礎(chǔ)。高中政治教師在“走班制”教學(xué)中，要注重自身知識水平的提高，對于學(xué)生存在的問題，及時有效溝通解決。在建立互助小組的前提下，對于學(xué)生的關(guān)注多向小組長了解情況，及時調(diào)整教學(xué)進度以及教學(xué)方法，達到高效教學(xué)的目的。其中，應(yīng)當(dāng)提出注意的是，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在高中政治學(xué)習(xí)中是十分有好處的。“走班制”因材施教的教學(xué)策略，為教學(xué)水平的提高提出更多可能性，有利于政治學(xué)科建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王立軍.探究“分層走班”教學(xué)模式在高中政治課堂上的應(yīng)用[J].文教導(dǎo)刊，2018（06）：25-26.