小學開放式作文講評課的研究

李耀偉

摘?要 作文教學一直都是小學語文教學的重難點內容。本文主要從三方面入手，就小學開放式作文講評課的開展這一課題展開探究，以期為強化對開放式作文講評的辯證認識，為促進小學開放式作文講評課的高效開展建言獻策。

關鍵詞 小學教學;作文講評;開放式;作文寫作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0143-01

作文講評效率的高低在一定程度上直接關乎學生寫作能力的提升，下面筆者主要基于自身作文講評經驗，談談自己對開放式作文講評課的研究和看法。

一、堅持講評內容的典型性，激勵學生進步

首先，在學生寫作文后，教師要適時放開手腳，如可以將班上學生合理劃分為四人一組的講評小組，以小組為單位開展作文評改活動。生生間的作文互評可以揚長避短、互通有無，汲取他人習作中的亮點，小至遣詞造句，大至謀篇布局，每個學生都要就自己手中作文發表意見，并寫好批語[1]。再由各講評小組的組長檢查整合，進一步優化評語，然后將作文交給教師，教師結合評語給每個學生的作文評好等級，等級劃分要遵循激勵性原則，鼓勵學生再接再厲，按評語進一步修改作文，讓學生明確一點——一篇優秀的作文是在一次次修改中得到的。

其次，教師在評改學生的習作時，要有一雙探尋“典型”的慧眼，把習作中用到的好詞好句一一標示出來，并著重表揚，對于存在的問題也要耐心批注，并給出參考性建議，將那些典型性明顯的例子，還有自己在批改時腦海中迸現出的靈感火花逐一記錄下來。唯有做好精細化批改，累積充足的課上講評素材，在公開講評時才可以做到駕輕就熟、得心應手;唯有確保講評內容的典型性，才能更好地激起學生的認同感，使他們可以全面融入到作文講評中來。

最后，要以動態的、發展的眼光科學正視每一名學生的表現，只要學生表現出進步便適時給予一定的獎勵，使他們有信心繼續寫作、繼續發言。對待那些習作優秀的學生，教師需及時給予夸獎和贊賞，對待那些表現不足的學生，既要肯定他們的進步，也引導他們正視缺陷，讓他們在公開講評中探尋不足、強化信心、不斷進步。

二、堅持開放式評賞，強化寫作思維

多元開放的作文評價，可以助推創作成果的二次強化。為了給學生創設開放式作文交互空間，讓學生不僅學會動筆創作，還能學會動腦思考、動嘴評析，筆者在作文講評中一直恪守“生生動筆，師生合作，輪流批閱”的開放式講評原則[2]。在講評時，引導學生學會使用“參與式語言”評價作文，摒棄過去那種“這里不好”“這一段太繁瑣了”“這句話是錯的”等直接下結論的固化評語，換成類似于“假如讓我來寫這部分內容，我會先......然后......因為......”形式的參與式評價方式。如此，學生在寫完自己的作文后，還可以在作文講評中一字一句地賞析別人的作文，拓展作文創作思路，同時使學生在融洽寬松的閱文環境中，以親和、含蓄的參與式交流方式，發現評改作文的優缺點，并以此為基礎提出參考性意見。這樣，切實實現了在作文講評中彼此鑒戒，累積素材，切磋琢磨，協同進步的目標。

三、堅持講評要點的針對性，提升寫作技能

針對性原則是上好開放式作文講評課的關鍵所在。小學生接觸作文的時間較短，積累的語言素材也少，加之每個學生的作文水平不同，每次習作總出現一些大大小小的毛病。若是想要在一堂四十五分鐘的作文講評課上做到面面俱到，將審題立意、構思布局、用詞語法、標點使用等內容全部精講一遍，很可能無法收獲預期之內的效果。作文寫作是一個按部就班地強化學生寫作水平的長期過程，并非一蹴即至的，寫作練習需依循課程綱要的相關規定，一是要有目標，二是要有計劃，不能太過隨意。為強化開放式講評成效，教師必須注意講評要點的針對性，力爭教好“這堂課”，讓學生至少有一個明確的收獲，并基于課前評改的實況擬定本堂講評課的主要目標，選出講評要點，在講評這一要點的同時兼顧其他方面。

細化而言，講評目標的確定要基于以下兩點：其一，本周、本月或本學期要實現的目標;其二，細化到每一堂作文講評課要實現的目標。只有有了確切明了的講評目標，講評課才能舉要馭繁地循序進行，例如，本學期小學作文教學的重點是說明文的書寫，如此，講評課上教師便要圍繞這一要點為核心，將說明文的寫作分化為若干個練習要點，然后將這些要點逐個擊破，按部就班地引導學生掌握說明文寫作的通用規律和技巧。每一堂作文講評課，重點都要以處理突出性的要點問題為基調，如立意語病、事件選取、抒情達意等等，將這些問題逐個突擊完，講評的目標也就自然而然地達成了，學生的寫作思維和寫作技巧也會在潛移默化間強化。

四、結語

總而言之，開放式作文講評在小學作文教學中存在廣泛的可行性和實踐意義，在調動學生寫作熱情、強化學生寫作思維、提高學生寫作能力等方面自有其不容小覷的教學效力。語文教師需基于小學生的寫作水平和教學實際，盡量為學生打造一個開放融洽、多元寬松的開放式作文講評環境，使學生可以循序漸進地在范式作文教學中強化寫作思維和寫作能力。

基金項目：本文系開放式作文教學對小學生思維能力的培養與研究（課題批準號：[2019]-JKGHYB-1223）。