論小學語文閱讀教學的有效策略

李榮梅

摘?要 小學生的閱讀教學是在語文教學當中具有重要的作用，可以說語文成績的優秀有很大一部分就在于小學生的閱讀成績是否優秀。不僅僅是學習當中，在小學生的日常生活當中，對生活和社會探索都需要提高自己的閱讀能力，因此，小學的語文教師應該加強對于學生語文訓練的強度。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;有效;策略

中圖分類號：O572.24+6，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0106-01

閱讀無論在什么時候都是學生應該首要提升的能力之一，因為只有學生自身的閱讀能力得到了提高，才可以更好地理解其他科目的題目以及相關知識的解釋。在閱讀教學的最初階段也就是在學生的小學時期，小學語文教師對于學生閱讀的訓練是至關重要的，他關系到未來學生的語文能力的高低。除此以外，還可以通過閱讀有效提高學生的綜合素質，起到一舉兩得的教學效果。

一、小學閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學目標流于形式

目前，全國各地的學校都在按照規定將新課改的相關政策進行落實，積極改變自身的教學方法和教學目標，以求可以使得學校的教育質量得到提高。但是，我國的各個階段的教學都是以成績為主要的衡量標準，就算是改變教師的教學方式，教師的最終教學目的還是提高學生的相關成績。所以對于小學生的閱讀教學，更多的教授內容是完成閱讀題目的方法以及如何得到標準的閱讀答案。因此，根本無法使得小學生真正去了解相關的閱讀方法，從閱讀當中受益。

教師在教學的時候把閱讀當作是試題的一部分，甚至在準備教案的時候更多的是參照網絡上的提分范本，盲目地應付相關部門的要求而已。對于學生真正閱讀能力基本上是一無所知的，包括是對于學生是否能夠在課堂上聽得懂教師講的內容都了解得很少，因此，完全達不到開展閱讀教學得初衷。

（二）教師閱讀教學的方法陳舊

很多學校的教師都是已經從業很多年的優秀老教師了，他們的教學方法是久經考驗的，是他們從多年的教學當中吸取的教學經驗。這的確非常有道理，但是，沒有考慮的是幾十年前的教學內容和現在的教學內容是有很大的差別的。也就是說他們的教學方法和教學內容很可能是依然存在于以前的陳舊的教學時期的，對于無論是教學器材還是教學環境都已經發生了改變的現代教學，要想提高學生的語文閱讀能力，教師一定要進行改變，積極的革新自己的教學方式才能夠不落后，從而使得學生的語文閱讀能力得到提高。

二、小學閱讀教學有效性提高的策略

（一）引導學生主動有效地閱讀

無論采取什么樣的閱讀教學方法或者是什么樣的語文閱讀內容，都需要提高學生進行閱讀的積極性和主動性，簡單來說，就是興趣是最好的老師，學生主動學習和教師強迫學習是兩種完全不同的概念。所以，引導學生積極主動地閱讀是至關重要的一件事情。

小學生剛剛進入到真正的學習階段，所以，對于還未接觸到地學習生活其實是存在很大的興趣的。所以教師可以很好的利用這一點，盡量去改變自身枯燥無味的說教的教學模式，在課堂上活躍氣氛，吸引學生參與到課堂教學當中，是非常有利于學生提高閱讀能力和閱讀興趣的。從另一方面來看，教師還可以把閱讀內容作為教學的切入口，也就是說教師要在進行閱讀教學前對要教的內容進行篩選，盡可能地去篩選出學生感興趣的教學內容。

（二）提高教師的閱讀教學能力

教師應通過外在的手段盡量去提高自己教學課堂的教學效果。但是，最終決定教師的教學是否成功的，在于教師自身的教學能力。如果說教師不能夠及時改變自己的教學方式，那么對于學生語文閱讀能力的提高作用會是非常有限的。

（三）豐富教學的方法，設定教學的目標

對于教師團隊來說，一個課程的教學目標和設置都是在整個團隊經過探討后的結果。所以，對于他們來說，只要根據團隊探討的結果進行課程設置就可以了。但是，要想提高學生的學習效果和整個課堂的教學效果，教師就一定要從別的方面出發，盡量去豐富自己的教學方法。比如說，教師可以設者一些以學生為主導的表演節目，表演的劇目可以是將要學習的閱讀內容，不僅增加學生對于閱讀文本的理解，還提高了學生的學習興趣。

除此以外，教師還要有明確的教學目標，不能夠渾渾噩噩地教學，每天不知道教學的進度。對于小學生的閱讀能力的提高應該是穩扎穩打的，在進行完一個階段的課程后，學生的閱讀水平應該達到哪一步？在閱讀的時候應該有什么樣的方法？教師都要進行一些設定，只有每一步都計劃好，并且在學生和教師雙方的配合下進行成功，學生的閱讀水平才可以得到有效的提升。

三、結語

小學生天生具有非常強烈的求知欲和好奇欲，所以教師應該緊緊的抓住學生這一特點，引導學生主動的讀書，閱讀，從而有效提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙陽春.提高小學語文閱讀教學實效性的策略分析[J].語文教學與研究，2016（105）：54.