淺析小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略

雷翠麗

摘?要 數學作為一門理性學科，具有明顯的抽象性特點，要想學好數學，需要學生具有較強思維能力，尤其是在“圖形與幾何”的教學方面。對于初始接觸數學知識的小學生而言，數學思維尚未形成、數學技巧也有所欠缺，學習起數學來更具難度。本文結合自身的教學經驗，對小學數學中“圖形與幾何”的抽象知識教學的有效策略，進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞 小學數學;圖形與幾何;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0078-01

“圖形與幾何”是小學數學教學中的重要內容，通過學習“圖形與幾何”知識，能夠幫助教師培養學生的思維能力和空間能力，鍛煉學生的觀察能力和模擬能力，在提升學生數學基礎知識水平的同時，加強學生的數學綜合素養，對學生在今后的學習和發展有著重要的影響作用。由此可見，加強小學數學中“圖形與幾何”教學效果的重要性。那么，如何在小學數學教學中開展“圖形與幾何”的有效教學呢？

一、轉變教學結構，引導學生主動探究

在傳統的小學數學教學模式中，對于“圖形與幾何”的教學，教師大多采用直接灌輸的教學方式，向學生展示教學中的圖形及其特點，雖然能夠在一定程度上提高學生對相關理論知識的理解與掌握，但是由于學生在此過程中一直處于被動的學習地位，教學主體性得不到有效發揮，觀察能力和思維能力也得不到有效提升，嚴重影響“圖形與幾何”的教學質量與效率?；诖?，小學數學教師需要轉變教學結構，打破傳統教學模式的限制，引導學生對教學內容進行自主研究和探索，并通過學生之間的良性交流，進一步加強學生的學習效果。

例如，在教學“長方體與正方體”的時候，教師可以在開始教學之前，向學生展示長方體和正方體的模型，引導學生通過自主觀察總結長方體與正方體的特點、異同等處，并整理歸納自己在觀察過程中的疑慮和不解之處，從而對教學內容形成初步的認知，充分發揮學生的直觀能動性，然后再由教師根據學生的反饋信息進行針對性的講解與教學，進而有效加強小學數學“圖形與幾何”的教學效果。

二、創設教學情境，結合學生實際生活

小學數學“圖形與幾何”知識的抽象性，是教師在教學過程中需要攻克的最大難題，然而小學階段的學生由于缺乏生活經驗，思維練習能力有待加強，在學生“圖形與幾何”的時候，具有非常大的理解難度。為此，小學數學教師可以聯系教學內容和學生的實際生活，為學生創設相關的教學情境，引導學生在真實、生動的教學情景中，結合自身的生活經驗，對教學內容進行深入的理解與掌握，同時幫助學生拓展思維和視野，對學生數學思維能力的發展進行有意識的引導，進而有效提升小學數學“圖形與幾何”的教學質量與效率。

例如，在教學“圓形、三角形、長方形、正方形”的時候，教師可以在介紹圖形基本特性之前，引導學生通過對圖形的自主觀察，回顧日常生活隱藏的圖形，如自行車的轱轆是“圓形”，家里的餐桌是“長方形”等等，為學生創設真實的教學情境，拉近學生與學科之間的距離，同時豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣和積極性，進而全面實現小學數學“圖形與幾何”的高效教學。

三、巧用信息技術，豐富學生學習體驗

科技的發展推動了信息技術在教學中的廣泛應用，已經成為了現代化教學中的主要輔助工具。在小學數學“圖形與幾何”教學中，為了加強學生的學習效果，教師可以巧用信息技術，通過多媒體的方式向學生展示“圖形與幾何”中的圖形，降低學生的理解難度，提高學生的學習質量，以此來彌補傳統教學模式在思維空間方面的不足。

四、運用游戲教學，激發學生學習興趣

小學階段的學生天性愛玩愛鬧，自制力差但是好奇心強，因此在課堂教學過程中很容易分散注意力，而小學數學“圖形與幾何”中的教學內容有比較枯燥，學生更是缺乏相應的學習興趣和積極性，進而影響學生的學習效果。為此，教師可以充分利用學生的這一性格特點，在課堂教學中融入游戲化的教學手段，增加課堂教學的趣味性和活躍性，以此來激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，進而全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在歡樂的氛圍中掌握更多的數學知識，有效實現寓教于樂的教學目的。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學中，“圖形與幾何”是課堂教學的重難點部分，為了幫助學生攻克這一數學難題，教師可以通過轉變教學的結構、創設相關的教學情境、巧妙運用現代化的信息技術、靈活運用游戲化的教學手段等，培養學生的自主探究能力，豐富學生的學習體驗，同時增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣和積極性，進而有效加強學生的學習效果，實現小學數學“圖形與幾何”教學的高效開展。

基金項目：南寧市“十三五”規劃課題，《農村小學“圖形與幾何”領域有效教學策略的實踐研究》，課題編號2017B096。

參考文獻：

[1]余淑文.小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略[J].華夏教師，2018（16）：62.

[2]廖雪花.小學數學“圖形與幾何”的有效教學策略分析[J].中國農村教育，2018（04）：49-50.