微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

彭清仙

摘?要 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。本文以微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)，展開探討與研究。希望能使學(xué)生能夠用較短的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)核心知識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);微課;創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0021-01

微課主要將知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)比較重要的板塊，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，以達(dá)到學(xué)好學(xué)科知識(shí)的目的。英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，在國(guó)際上占有重要的位置，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很有必要的。

一、把微課應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

微課主要是能夠做到把知識(shí)模塊化，把復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)細(xì)分為很多小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生能夠在較為輕松的環(huán)境下，更好地掌握學(xué)科知識(shí)。近年來(lái)，微課教育引起了我國(guó)社會(huì)的廣泛關(guān)注，微課進(jìn)入學(xué)堂能夠讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的能力。在此同時(shí)，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，做到不僅僅只是為了考試而考試，努力學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)核心知識(shí)，不僅僅只是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付學(xué)校和家長(zhǎng)。微課主要以視頻為重要的載體，并在教師的安排下完成課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，記錄教師在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中重要部分內(nèi)容的全部過(guò)程。微課的重要組成部分是課堂視頻教學(xué)，同時(shí)還包含了與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)課件、課堂檢測(cè)、課堂討論、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性資源。總體來(lái)說(shuō)，微課具有打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目的明確，教學(xué)時(shí)間也比較短。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可采用微課教學(xué)模式提升教學(xué)效率。在此背景下，需要教師首先了解并掌握相關(guān)技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將微課教學(xué)計(jì)劃與育人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷調(diào)整微課內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容始終具有新鮮性、實(shí)效性、趣味性。利用微課教育模式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要充分并細(xì)致的分析微課教學(xué)應(yīng)用方略，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（一）在高中英語(yǔ)教學(xué)開始前應(yīng)用微課

為更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。對(duì)此可利用良好的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，根據(jù)情境問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行自主分析，幫助學(xué)生激活思想，在良好的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維。可見，在高中英語(yǔ)教學(xué)開始前，教師可利用高效的課堂導(dǎo)入，有效開展英語(yǔ)微課教學(xué)，可采用音頻教學(xué)、圖片導(dǎo)入、視頻教學(xué)等多種模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用豐富的元素幫助學(xué)生建立英語(yǔ)邏輯思維，打破思維限制，為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課

使用微課形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要控制微課內(nèi)容不低于五分鐘、不超過(guò)十分鐘，保證正常教學(xué)內(nèi)容不受影響，并在教學(xué)過(guò)程中不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，因此，教師需要對(duì)微課內(nèi)容充分掌握，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，保證微課教學(xué)的針對(duì)性。如，講解“The Olympic Games”內(nèi)容時(shí)，教師可利用視頻軟件將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、明星圖片、簡(jiǎn)易漫畫等形式與所講解的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相匹配，激發(fā)學(xué)生的想象力，利用學(xué)生的好奇心，將生活中的內(nèi)容與英語(yǔ)相結(jié)合，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，建立學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用微課

英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還可在課后使用微課拓展學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生利用微課下載相關(guān)課程或選擇在線課程的形式，減輕學(xué)習(xí)壓力，及時(shí)完成課后作業(yè)。課后教學(xué)與微課結(jié)合，教師可及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合分層異步教學(xué)法根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)層級(jí)布置作業(yè)，滿足個(gè)性化教學(xué)要求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師還可利用微課形式通過(guò)設(shè)置“課外閱讀小課堂”“生詞充電站”“重點(diǎn)集中營(yíng)”“語(yǔ)法大全”等模塊課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂內(nèi)容，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生可根據(jù)自身的喜好、特點(diǎn)，靈活選擇不同微課，進(jìn)而豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)微課，在線上與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，不僅答疑解惑同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將微課價(jià)值發(fā)揮到最大，利用微課提高教學(xué)效率，凸顯教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能拉近教師和學(xué)生的之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代潮流，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，錄制行之有效的微課視頻，方可達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的雙贏目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍強(qiáng).試析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].學(xué)周刊，2019（33）：142