“互聯網+”下初中英語閱讀教學策略研究

謝奎

摘?要 在初中英語教育水平的不斷發展下，“互聯網+”教學模式必然能夠在更多的教學環節當中有所發展，成為幫助教師實現教學目標的重要教學方法，在為教師教學水平的提升提供幫助，也為學生英語閱讀及其他知識水平的提升提供幫助，為學生未來的英語專業發展提供支持。

關鍵詞 互聯網+;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0007-01

作為語言類學科，初中英語閱讀教學在教學中的地位和作用非常關鍵。在英語閱讀教學過程中，教師不僅要有效利用教材中的英語資源，還要開拓教學渠道，借助網絡“互聯網+”平臺，有效開發和利用課外教學資源，以拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。

一、“互聯網+”背景下，開發初中英語閱讀教學資源的優勢

在初中英語閱讀教學中，閱讀資源的開發非常關鍵，初中英語閱讀教學資源，既包括直接性的對提高學生閱讀能力有關的學習經驗資源，也包括間接性的能夠幫助實現教學目標的課程資源，同時還包括評價體系資源等課程資源。因此，開發初中英語閱讀教學資源，對于增強學生的閱讀視野，拓展學生的閱讀范圍有很大的幫助。所以，“互聯網+”背景下，開發初中英語閱讀教學資源顯得尤為重要。“互聯網+”背景下，教學資源具有廣泛性和多樣性的特點，“互聯網+”的概念與教育相結合，可以使閱讀教學資源更加豐富。“互聯網+”背景下，對初中英語閱讀教學資源的有效開發，可以使閱讀教學資源的使用更加便捷，進一步優化教學內容，結合外在資源，對現有的教材課程資源優化整合，實現課程資源的最佳分配，有效提高初中英語閱讀教學效率。

二、“互聯網+”下初中英語閱讀教學開展的有效措施

（一）利用“互聯網+”制作英語閱讀微課視頻

微課視頻短小精悍，能夠將教學目標、教學任務、教學重難點等知識濃縮為5分鐘左右的小視頻，讓學生通過觀看微課視頻尋找學習中存在的問題，了解學習重難點，成為學習上的主人。教師在教學中可以先結合學生的學習特點，積極借助“互聯網+”根據閱讀教材內容搜索相關知識，為學生制作一個精美、新穎的微課視頻。然后將微課視頻上傳到班級微信群、QQ群中，讓學生利用課前時間，借助手機、學習機或者電腦觀看微課視頻，做好預習工作，將自身疑惑圈畫出來。在課堂教學前，教師先讓學生通過觀看微課視頻加深對教學目標、教學任務、重難點知識的印象，然后在教師的引導下采用自主思考與合作交流的方式學習英語閱讀知識。在課堂結束后，教師通過播放微課視頻讓學生理清學習思路，養成良好的學習印象，鞏固課堂所學知識，完善自身的知識結構。

例如，教師在教授I like music that I can dance to時就可以將教學目標、教學重難點和教學任務制作成微課視頻。如，教學目標：讓學生掌握prefer的用法，能夠用所學句型探討喜好，學會用that，who，which引導的定語從句表達自己的愛好等;教學重難點：詞匯perfer，lyrics，smooth，句型“What kind of do you like？”等;教學任務：讓學生能夠識記本課所學單詞，能夠使用本課所學句型進行對話，詢問他人喜好。

（二）借助多媒體教學技術

多媒體教學技術也是“互聯網+”下的產物之一，它屬于一種移動式的教學工具，具有交互性、實踐性和環境性特點。通過利用多媒體教學技術，可以將生動、抽象、復雜的英語閱讀知識轉換為形象、具體、直觀的內容，結合圖片、音樂、視頻等形式呈現在學生面前，吸引學生的注意力，讓學生成為學習上的主人，有效突破傳統課堂教學的時空限制，提高課堂教學效率。

例如，教師在教授What's the highes tmountain in the world時就可以利用多媒體教學技術為學生展示珠穆朗瑪峰、喜馬拉雅山、華山等圖片，從而吸引學生的注意力。然后教師再詢問學生：這些都是什么山？該如何用英文表達？它們中最高的那一座山是什么？以此讓學生積極主動參與到英語閱讀學習中。

（三）教學結果的評價，互聯網會產生極大的影響

每個孩子都有自己的認知范圍，都有自己的社會經驗，如果互聯網今后的發展根據不同孩子的認知范圍及興趣點進行教學，那么就會開拓一個非常廣闊的天地。但要實現這個目標，需要在座的老師跟互聯網教育公司緊密的合作，提供想法、提供改進的意見。這個美好愿望的實現，就像“一起作業”這個名字一樣，先把作業做好，就要先把課本學好。

三、結語

互聯網背景下初中英語教學開展的過程中，教師需要對教學原則、教學內容、教學路徑進行合理篩選。在上述基礎上形成有針對性的教學體系，合理構建課前自主學習視頻、課堂情境教學內容、課堂翻轉訓練環節，真正實現英語教學的全面優化，從根本上加速初中英語教學發展進程。

參考文獻：

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