中學生英語聽力障礙及克服方法初探

【摘要】在大多數人的英語學習中，最為頭痛的便是英語聽力的學習，因為在教學中英語聽力往往都是很容易被輕視的部分，而把側重點放在語法以及單詞的背誦上，最終導致英語分數低的原因大部分都是聽力問題。中學是英語學習的一個重要階段，英語作為三門主要科目中的一科可以說是難上之難，重中之重，所以要找出初中學生英語聽力的障礙以及做出有效的措施就很有必要。本篇旨在探討這些問題。

【關鍵詞】英語聽力;中學英語;聽力障礙

【作者簡介】趙旭倩，浙江省金華市浦江縣第七中學。

一、學生自身存在的障礙探析

1.學生練習不足，缺乏學習聽力的技巧。現在中學生學習時間非常緊張，經常做作業做到焦頭爛額，已經沒有太多的精力去練習英語聽力。但俗話說熟能生巧，意思是練習的足夠多了，就會有一定的技巧性，才能摸索到適合自己的學習方法，所以現在中學生一個很大的問題就是練習不足，沒有積累到達到質變程度，導致聽力障礙。

2.英語單詞口語的基礎知識不夠扎實。中學設置的學習科目有很多，英語只是作為其中一門學科，并且是一門語言學科，得到的重視相對來說就比較少，導致大部分中學生的單詞掌握量都達不到應該掌握的程度，同時口語的基礎也較為薄弱。如果在平常同學之間的交流溝通中，添加一些常用的或是更為復雜的英語口語，則對英語聽力有很大的幫助，所以掌握足夠的英語單詞量以及足夠的口語基礎對英語聽力的練習會更有幫助。

二、教師教學中存在的障礙分析

1.教師自身英語素質不高。作為一名人民教師，師德為先，是首要條件，同時做一名英語教師，扎實的學科知識也是尤其重要的。試想如果連老師自身的英語素質都不高，那么也就無法教導學生，同時大部分的教師在英語教學中也同樣不重視英語聽力的練習，從而造成學生英語聽力的短板。

2.不適當的教學方法。其實在教學中也不乏老師注重聽力的教學，這些老師們為了讓學生學習聽力，更感興趣，也是使出了渾身解數來擬定教學方案，設計教學方法。比如在中學英語聽力教學中最常用的教學方法就是聽廣播，或者讓同學之間相互提問回答，但是這樣的方法老師無法監督到所有的學生，而且大部分的學生自覺性也比較差，所以往往很難達到預期的效果。

三、解決的措施

1.老師必須規范發音，提高自身英語素質。中學階段的學生接觸英語已經是非常規范化了，不是小學階段的看圖，會讀就可以的，那么老師的帶領就尤為重要了。首先是老師的發音，老師發音的標準程度對學生的影響很大，試想一個老師如果自己發音都不標準，還怎么去教好自己的學生，所以英語老師應該多練習自己的口語，糾正錯誤發音，在課堂教學中盡量使用全英式的教學語言，同時以同樣的標準去要求學生，讓學生在上英語課時甚至在課外很多時候也盡量使用英語來交流。其次英語老師也要對音標上心，英語的音標就像我們中文的拼音，只有會拼才能會讀，最后達到會聽的程度，所以音標是絕對不能忽視的，那么這也就要求老師要掌握好音標的讀法，尤其是相似讀音的音標之間的差別，老師讀好了并嚴格要求自己才有資格去要求學生。

2.給學生創設多聽的機會，加強練習強度。文章前面已經提過，現在大部分中學生的實際單詞掌握量以及閱讀量都達不到標準，更不用說聽力的練習量，所以加大練習量是迫在眉睫的，老師可以在課堂上組織同學們進行一些口語練習，或者開設一個“課前三分鐘”的小課堂，每次由一兩個學生上來進行全英式的英語演講，加強口語訓練，同時下面的學生也不閑著，在講臺上的同學演講完之后，請臺下的同學來翻譯。這樣的“課前三分鐘”形式，既保證了同學們的口語練習，又能加強同學們的聽力訓練，一舉兩得，何樂而不為呢？學校也可以做出一些相應的措施，比如說在張貼海報、張貼光榮榜的地方可以設置“英語角”，在上面寫一些英語學習的小技巧以及聽力學習的方法，還有在一些時間較長的課間也可以進行全校式的英語聽力練習，讓英語聽力的練習滲透到學生學習的每一個角落，加強學生的訓練強度，達到熟能生巧的程度。

3.培養學生對聽力學習的興趣，加強學生的主觀能動性。老師和學校再怎么努力，學生如果不感興趣，也等于做無用功，所以在英語聽力的練習中可以適當地加入生動有趣、較為形象化的方法，比如游戲法、游戲法在任何學習階段都不失為一個好方法，所以在英語聽力的訓練中適當的融入游戲法能更好地激發學生的學習興趣，比如在中學的英語聽力訓練中可以設置積分搶答模式，先把學生分成不同的小組，接著播放英語聽力（以簡短易懂為主）并設置選項，讓學生們搶答積分，最后給出適當的獎勵;這樣的搶答積分形式對于處于爭強好勝年齡的中學生來說，可以有效地激起求勝心，大大提高了學生的主觀能動性，同時就在游戲中加強了英語聽力的訓練。

四、結語

聽力訓練是一個很無聊很乏味的過程，道路艱險遠，但是也不能放棄英語的聽力訓練，在教師帶領，學校支持，以及學生自身毅力的不斷努力和訓練中，一定可以取得不錯的成績。

參考文獻：

[1]殷立萍.淺談中學生英語表達能力和培養的方法[J].校園英語：教研版，2016（5）：20.