論在初中英語教學中培養學生的文化意識

【摘要】英語課堂學習過程中重視對學生的文化意識的培養，可以讓學生們的綜合技能有相應的提升，進而增強其總體能力。文章對初中英語教學中培養學生的文化意識進行探討，希望能給廣大老師帶來一定的幫助。

【關鍵詞】初中英語;教學;文化意識

【作者簡介】張蕓，哈密市第八中學。

文化意識的含義就是：能夠感受到其他文化團體的人員，包含其動作、感知、行為和價值觀念等。有關研究指出：在初中英語學習中完成文化意識的培養對于學生們的英語表達能力運用以及文化素質的增強是很關鍵的。在這樣的情形中，初中英語老師需要在整體的課堂教學上添加更多的文化意識知識，并且更加關注對學生文化意識的培養。

一、詞匯教學中的文化意識培養

在英語知識中，包含著不一樣含義的詞句，在開展教學過程中，老師需要重視講述英語短句、詞語、句式的文化意義，支持學生明確養成文化理念。在初中英語教學中，家庭長輩以及親戚的稱呼是學生們必須優先掌握的基礎詞語，而親屬稱呼也同樣在西方文化中有體現，可以在其余的方面把民族特色和國家文化傳統展現出來。比如在對grandpa，grandma，aunt，elder brother，elder sister等詞語了解中，老師需要引領學生關注這類詞語的中文譯法，并且對學生講述西方傳統和我國傳統不一樣的地方，我國傳統更加重視用血緣聯系來區分親屬遠近，而西方傳統更重視人類的自主性、人和人交往的平等，因而英語稱呼里缺少表親、遠近之分、中文里的表哥、堂弟等在英語詞匯上全部由cousin來表示。西方傳統里的物種文化也有著非常明確的民族特色與地域差異，比如動物的描述就可以體現出中國和西方的文化區別，在英語dumb dog，gay dog，agay dog，bird dog，seadog，water dog等單詞和詞語中，dog這個單詞在英文中起著褒義的作用，而在中文里“狗”通常用來形容不好的人以及不好的事。老師精巧地把西方文化填入到學習課堂上，通過中西方文化區別的講述培養學生文化意識，進而積極在英語問題上應用文化意識，可以讓學生體會到學習的樂趣，增強學生學習能力，激發學生學習熱情。

二、口語交際中的文化意識培養

中西方民族特色在語言的描述上也具有明顯的文化差異，中國語言交流常常采用含蓄、客氣的表達方式，并且由于生活節奏慢的特點，其待客方式和自身性格都更加矜持，不會明顯的表達出喜歡或者不喜歡等情緒。西方國度速率較快的生活方式以及固有的時間理念，以及西方民族自身的個性、品格，使西方語言描述形式更加直觀。初中英語課堂中采用西方語言表達溝通的對話來讓學生體會中西文化區別，可以培養學生文化意識。比如，在西方國家接受陌生人以及朋友帶來的夸贊和禮品是非常常見的事情，一般使用“thanks！”來回答對方，但在我國語言交流過程中通常會含蓄的推拒對方或者矜持一下，如果在西方溝通上采用我國的語言形式，那么就會造成尷尬的場面。西方實際生活中接打電話溝通上的語言表達也十分具有特色，通常英語接打電話溝通上往往采用“hello，this is…”，先為對方介紹自己然后再提問對方，而在我國語言溝通中需要先提問對方發生的事情。語言交流中展示出更多的中西方文化區別，老師把文化區別添入到英語口語溝通和句式內容學習上，能夠充分激發學生的學習熱情，讓學生完全知曉中西文化差異，進而對西方文化生出濃烈的興趣，有助于進一步養成學生的文化意識，為學生未來的發展打下良好的基石。

三、英語活動中的文化意識培養

科學、有趣、合理的教學活動有助于開拓學生了解英語、應用英語的道路，學生加入英語活動不僅能培養其交往能力，還能增強學生對英語文化的了解。比如在圣誕夜到來之前，和學生一同把課堂裝飾成擁有西方特點的圣誕氣氛，借助圣誕夜在教學過程中為學生描述西方節日傳統，通過放映西方圣誕夜的音樂以及影像，讓學生更加享受在圣誕夜的氣氛里，真正地了解以及體會西方文化，有助于將來對西方節日傳統的學習。也能夠把英語活動設立在任何一個單元的學習里，依據教材知識內容和學習任務，制定出全新的教學活動，比如創設情境、課本劇等形式，讓學生在編寫以及演出的過程中完全采用所了解的知識和文化特色，切實體會到情感狀態與文化特色;還能夠在課堂舉行聚會，讓學生以不一樣的人物或動漫形象參加，將英語語言運用到極致。課堂英語活動增強了學生在語言表達以及語言溝通的方面技巧，使學生感悟西方文化，推動其文化意識的出現。

四、結束語

總而言之，初中英語老師一定要不斷的改革教學模式，把英語課堂教學和文化意識的養成融合在一起，把文化背景內容作為語言學習的關鍵知識結合到現實生活中，讓學生知曉中西方文化區別，去除文化隔閡，強化英語文化素養，培養學生文化意識，提高學生主動學習能力。

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