情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略

【摘要】 情景教學法中學生始終是教學的主體，通過教師的引導，使學生參與到小學英語課堂教學中。情景教學法中借助多媒體教學設備，可以幫助學生理解記憶小學英語知識;將生活融入情景教學法中，可以提高學生的英語思維;將游戲環節、故事模擬加入情景教學中，可以增加學生的情感體驗，使學生在潛移默化中學習小學英語知識，有效提升小學英語課堂教學質量與教學效率。

【關鍵詞】 情景教學法;小學英語課堂教學

【作者簡介】張利，甘肅省白銀市景泰縣第四小學。

由于英語不是我們的母語，學生在學習英語的過程中缺乏良好的語言環境，導致學生不能很好地掌握小學英語知識。隨著新課程改革的不斷深入與發展，情景教學法已經逐漸被應用在小學教學過程中，其不僅可以為學生營造良好的學習空間，激發學生對小學英語學習的興趣，還可以促使學生在教學過程中應用英語進行交流，培養學生的發散思維，真正讓學生將學習的小學英語知識應用在實際生活中，確保小學英語教學取得更好的教學效果。

一、情景教學法的含義

所謂情景教學法是指以教學為基礎，由教師結合教材內容設置以形象為主體，具有豐富情感色彩和十分具體場景的教學方法。情景教學法能調動學生的學習熱情，使學生參與到教學中，引發學生的情感共鳴，從而取得良好的教學效果。將情景教學法應用在小學英語課堂教學中，就是讓教師為學生創設相應的英語學習環境，在情景中滲透小學英語知識，從而使教師在有限的教學時間內充分完成教學任務。在小學英語教學中的情景教學法更加強調培養學生的英語口語能力，不僅重視培養學生掌握語感、語法、語言，同時還重視培養了學生聽力能力。在情景教學法中學生始終是教學的主體，通過教師的引導參與到小學英語課堂教學中，在掌握英語知識的同時掌握外國文化與情感體驗，真正開拓英語視野，發散英語思維，從而有效提升小學英語教學質量。

二、情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略

1.將情景教學法與多媒體教學設備進行結合。傳統的小學英語課堂教學主要由教師作為主導者，進行口述講解，學生則只能被動接受英語知識，導致學生盡管學習了英語知識，但并不能理解記憶。教師要改變這種現狀就要打破傳統的教學模式，將情景教學法應用在小學英語教學中，同時借助多媒體教學設備，幫助學生理解記憶小學英語知識。例如，在學習《Hello》時，教師運用多媒體教學設備為學生播放英國以及美國互相問好的視頻，不僅為學生營造了良好的教學環境，還使學生更好地理解英語知識，幫助學生更好記憶，同時還可以幫助學生了解外國的文化，使學生對英語知識產生更深刻的理解。通過將情景教學法與多媒體教學設備進行結合，能有效地吸引學生對英語課堂教學的注意力，使學生體會到學習小學英語的樂趣，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習英語知識，促使小學英語教學取得更好的教學成果。

2.將生活融入情景教學中。知識來源于生活，學生學習知識的主要目的是為了解決生活中的問題。因此，在小學英語課堂教學中教師要開展情景教學法就應該將生活融入其中。例如，在學習《Lets? eat》這節課時，教師可以讓學生帶自己喜歡的蔬菜、水果以及飲料等食材到課堂中，然后為學生講解juice、bread、egg、milk等單詞，同時教師還可以根據學生帶來的蔬菜、水果以及飲料等，引導學生掌握相應的英語單詞，當學生帶來的并不是教學內容中的食材時，教師可以帶領學生共同探討其英語單詞與英語發音，通過這樣的方式不僅幫助學生掌握教材中學生應該掌握的英語知識，還可以幫助學生拓展課外英語知識，幫助學生更好的學習小學英語知識。將英語情境教學法與生活進行融合，可以有效調動學生對小學英語的學習興趣，還可以幫助學生理解英語知識，提高學生的英語思維。

3.將游戲環節加入情景教學中。游戲可以快速地吸引學生的注意力，是學生十分喜愛的項目，在小學英語課堂教學中，教師應該利用學生的這一心理特征為學生創設相應的情景。傳統的小學英語教學過程中，教師往往過于注重完成教學任務，而忽略了學生對英語知識的掌握情況，使在英語教學中的主體地位被打壓，無法真正參與到小學英語教學中，課堂教學的活躍度十分低迷。教師就應該在小學英語課堂教學中將游戲環節加入情景教學中。例如，在學習《My favorite season》英語知識時，教師將學生分成小組，向學生進行提問，提問時由教師給出漢意讓學生進翻譯，最后看哪個小組回答題目正確率高，教師可以給予獎勵。通過這樣的方法，不僅可以激發學生的競爭心理，還可以幫助學生加深對英語知識的記憶，提升小學英語教學效率。

4.將故事模擬加入情景教學中。小學生的模仿能力十分強，教師可以借助學生的這一特征將故事模擬加入情景教學中應用在小學英語教學中。通過這樣的方式，讓學生將學習到的小學英語知識應用到實際中，為學生創造良好的語言環境。教師可以借助教材中的小故事讓學生進行模擬，幫助學生掌握故事中的英語教學重點與難點。學生運用所學的英語知識在情景中扮演角色，同時可以自行對角色進行創造，可以在掌握相應的小學英語知識的同時理解國外的文化核心，增加情感體驗，在潛移默化中學習小學英語知識，有效提升小學英語課堂教學質量與教學效率。

綜上所述，英語是一門具有趣味性的語言學科，在小學英語教學過程中應用情景教學法，可以為學生營造良好的語言氛圍，幫助學生理解英語知識，在提升學生的英語綜合能力的同時提升學生的創造力，從而提升小學英語教學水平。