核心素養背景下利用對分課堂提升初中生英語閱讀能力的初探

【摘要】對分課堂的提出對于教育事業的發展具有顯著的推動作用，本篇論文首先論述了對分課堂的具體概念及其應用價值所在，隨后筆者基于初中閱讀教學活動的實際經驗，提出了對分課堂的應用策略與建議。希望能夠為每一名初中英語教師的閱讀活動開展提供一定的指導建議和借鑒。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀能力;對分課堂

【作者簡介】葉麗娟，重慶市聚奎中學校。

對分課堂的提出是對傳統教師主導型英語閱讀課堂的一次深刻批判和重要推翻，這也意味著在核心素養教育理念之下，每一名學生都需要勇于擔任起課堂的主人角色，真正的掌握教學進度，掌握自己的學習進度。

一、對分課堂的概念及價值

對分課堂是對學生為本教育理念的一次深刻實踐，但其并不是簡單地將課堂的45分鐘時間一分為二，而是將授課的過程進行一次延伸，分為講授到吸收再到討論的三大階段，真正地實現了先教后學理念的實踐，令學生們在課后時間進行學習時，避免出現自信心受挫的問題。同時對分課堂也強調把功夫下在平時，要求學生每周每月甚至每個學期都完成理解性的學習，教師則需要對學生課后的基礎性學習內容進行檢驗。對分課堂保留了教師講授這一傳統教學當中的精華所在，保證了知識傳遞的系統性、準確性和有效性，但同時也對學生主觀能動性的激發起到了一定的推動作用。

二、對分課堂提升初中生英語閱讀能力的辦法

1.將個性化教學作為對分課堂的基礎。目前我們更加提倡個性化課堂，這是因為在個性化課堂當中，可以兼顧到每一名學生的發展，兼顧到學生的認知水平和興趣愛好所在，而這也是與對分課堂當中的學生本位理念不謀而合的，所以在當前地對分課堂模式推廣當中，應當將個性化教學原則作為其基礎。

一方面教師需要對對分課堂的基本理念和要求做出更加深刻的認知，并且能夠根據這一新的教育手段設定教學內容，優化教學節奏和教學目標。

另一方面初中英語教師還需要對本班級內的學生進行充分了解，這是因為在對分課堂當中，一半或一半以上的課堂時間都是由學生完全掌握的，只有著眼于學生的興趣激發和能力提升才可打造更加高效的閱讀課堂。當然教師也需要考慮到學生們的分組合理性與科學性，保證各組之間的分配具有彈性空間，根據學生的具體表現和行為舉止為他們完成組間調換，使得各個小組內的閱讀能力能夠達到基本的平衡。

2.以先進的教學方法作為對分閱讀課堂的指導。教學方法一直是各位教師所不懈追求的，在使用對分課堂這一先進教學模式的同時，也需要強調教學方法的科學性與先進性。一般來說，在初中閱讀課堂當中，教師可以廣泛的利用多媒體信息設備來完成一些簡單的圖文呈現，也包括一些視頻和PPT的播放，其可以極大地吸引學生們的目光，也可以通過一些思維導圖的形式令學生快速地了解本堂閱讀課的重點和閱讀內容的梗概。而這部分工作恰恰就是在屬于教師的那一半閱讀課堂當中所需要完成的，教師應當樹立起授人以魚不如授人以漁的基本理念，保證教學效果的不斷優化，使得學生在閱讀文本結束以后，不僅能夠學習更多的單詞和掌握更多的語法，而且能夠了解到閱讀的技巧和方式方法，保證學生們能夠觸類旁通，做到學一項會一類。

教師則需要花費更多的精力在屬于學生的那一半，在對分課堂當中采取適當的指導策略，讓全班所有的學生都能夠在自主探究的過程中獲得閱讀能力的提高。以書蟲系列的英語閱讀文本為例，教師需要采取更加積極正面的語言對學生進行鼓勵，使得他們更加自信的進行書蟲系列的文本閱讀。教師可以為學生們的這種自主探究活動提供一定的方向性，避免學生將自主探究時間看作是無聊的時間和發呆的時間，在書蟲系列的自主閱讀過程當中，可以鼓勵學生們在雙語配音中完成閱讀，也可鼓勵學生們分角色扮演完成閱讀，還可以鼓勵學生們在閱讀結束以后對文本內容進行擴寫和續寫，這些都是提高學生閱讀能力和英語素養的重要教學措施。

3.將閱讀筆記作為基本的作業形式。當閱讀課堂結束以后，大部分教師往往會采取聽寫單詞、仿寫句子和使用語法的基本作業布置形式，但是在當前地對分課堂結束以后，教師則需要對原有的作業布置形式進行一定的更新，在種類上和方式上進行豐富，令學生們可以完成必選類的作業，同時也可以根據自己的興趣愛好所在來選擇一些選修類的作業。但值得注意的是，閱讀筆記的內容應當主要圍繞學生在本堂課當中的自我反思和自我探究，重點在于學生結束閱讀文本以后所產生的困惑和問題。

三、結語

對分課堂的提出是隨著核心素養及新課改標準提出以后，才被人們所認知的新鮮的課堂理念，更加符合核心素養背景之下的各項要求，也更加強調以學生為本，這實際上是對原本教師權威地位的一次挑戰和抨擊，也是對于學生主人翁精神的一次烘托和凸顯。在對分課堂當中，可以使得學生們完成對初中英語知識的深入學習，尤其是在學習一些閱讀文本的時候，學生們的自主理解和交流往往比教師的單純知識傳授更加有效。

參考文獻：

[1]王瑞琦.“對分課堂”模式在初中英語閱讀教學中的實踐研究[D].聊城大學，2019.