淺議初中英語教學中小組合作學習的實施策略

【摘要】英語作為世界上應用范圍最廣的一門語言，其重要性不言而喻。在我國，英語教育在初中階段才開始比較系統完整的教學。由于英語是大多數中國學生學習的第二門語言，并且開始教學時間較晚，沒有較好的教學方法和學習方法是很難讓初中生們就有一個較好英語基礎的。由此，小組合作學習這種高效的學習方式在經過多方研究，實踐后推廣開來，小組合作學習能夠將學生們合成一個多人組合，激發學生的興趣和合作性，從而提高學習效率。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;趣味性;策略

【作者簡介】郎敬，河北省清河縣第五中學。

隨著全球化的深入和中國人出國率的不斷提高，英語對于中國人日常生活的重要性。初中是學生接受較為系統完整的英語教育的起始階段，經過眾多英語教育工作者的研究和對于學生學習的觀察，發現小組合作學習對于英語教學有更好的促進作用，而小組合作學習過程中的集體實施措施和策略也已經較為成熟，但要跟進時刻發展變化的學生群體和社會需要，某些措施的確是需要改進和創新的。

一、 科學分析小組合作，激發學生學習興趣

基于新課改對學生英語能力培養的新要求，小組合作學習——一種在核心理念倡導下的以異質（異質即指學生之間存在的體能和運動等技能上的差別，這里專指學生在學習能力上的差別。異質分組能夠縮小各小組之間的差距，從而有利于開展學習和競賽活動。）小組為單位學習以達到學習目的的教學模式出現。如今，社會、學校和老師、家長對于英語越來越重視，而小組合作學習作為教師可以應用于課堂教學的有效方法之一，目前已經被多所學校應用，并且取得了良好的效果，該方法打破了傳統的教學思維限制，提高了學生學習英語的能力。

小組合作學習是指將一個班級按總人數、根據座位順序分成人數大致均等的若干小組，在英語學習時間，小組成員互助學習，共同完成任務。其倡導的是“組內合作，組間切磋”。小組合作學習能夠實現師生之間、學生之間多向合作、互動和多元的信息交流，以此真正地實現協調學生能力、激發學生學習興趣的目的。

二、 整理組合實施策略，取其精華棄其糟粕

新課改背景下制定的初中英語小組合作學習機制實施以來，涌現了多種行之有效的實施策略。

1.教師在教學中要做到集體與個人并重。既要重視小組的合作成果，也要重視小組成員的個人表現情況。要關注每個成員的個性化發展，從而促進小組合作、小組發展，以此推動班級的進步。同時也要考慮到個別學生在學習能力和個性上的差異，對英語成績較差、自信心較低且性格內向的學生，應該以表揚鼓勵為主;對于英語成績較好的學生，則要提出更高的要求。同時教師的評價標準要多元、全面，要注意學生學習情況的聯系性。

2.教師在教學過程中需要保持教學內容和活動設計的創新性，能夠激發學生對于英語學習的興趣。這就要求教師在活動設計時明確學生小組合作學習的目的，明白這樣做的意義。另外教師也要在學習過程中讓學生明白參與小組合作學習的優點——合作學習可以更好地體現英語這門課程的交際性和實踐性，能夠在交流中促進英語的學習，讓學生能夠自主感覺到自己在合作中的價值，并積極地參與到其中。

三、 落實組合實施策略，實地考察學習情況

我們可以根據小組合作學習的案例來具體問題具體分析，考察合作學習的情況和學習效率。

在遵義市某中學的一堂英語課上，某教師針對Making Friends這部分的教學時采用了小組合作學習的方法。首先教師根據座位的排列，將每前后相鄰的四名學生分為同一學習小組，而且在每個小組中都是英語成績較好和學習能力較差的學生混合搭配而成，小組成員圍繞學習內容進行情景對話并互換角色開展對話。再互換身份進行對話，通過這種方式，可以讓學生自行體會別人在自己曾經的角色中的狀態，從而學習別人的優點，同時還能鍛煉學生的口語交際能力，提高英語的語言實用性，促進學生綜合素質的發展。

四、 收集策略實施數據，規劃未來策略方向

根據一系列數據統計和調查報告的收集整理，我們可以了解到，在小組合作學習機制下，初中英語教學的發展狀況。對某中學初一年級的調查報告中對于“就本班學生關于合作學習的態度（支持/反對/無所謂）”這一問題的調查顯示，該年級的學生對于這項策略絕大多數是持支持的態度，在采訪中，他們對于小組英語對話合作學習這一部分是最有感觸的，認為這一部分的學習對其學習態度和學習積極性的幫助是最大的。除此之外，教師對于合作學習也是持支持與堅持的態度。

在未來的初中英語教學中，要提高小組合作的創新性和趣味性，并且完善學習過程中的獎懲制度，在積極鼓勵學生開展合作學習的同時，給學生設置底線，督促學生學習。

參考文獻：

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