有效進行人教版初中英語閱讀教學的策略研究

【摘要】隨著社會的不斷發展，教育的不斷改革，新課標提出要大力發展學生的英語閱讀能力，如何培養學生英語閱讀能力已經成為初中英語教學的主要目標和重點內容。本文從人教版初中英語閱讀教學的現狀和意義出發，對初中英語閱讀教學的策略進行簡要闡述，以期對初中英語教育做出一點貢獻，為初中英語教師提供參考和啟發。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;教學策略

【作者簡介】譚鳳，四川師范大學附屬中學外國語學校。

初中英語是學生初中階段最重要的課程之一，提高學生的英語閱讀能力有利于促進初中英語教學質量和教學效果的提高，發展學生的英語水平，提高學生的語言運用能力，促進素質教育目標的實現。

一、進行人教版初中英語閱讀教學的現狀

雖然教師開始注重培養學生的英語閱讀能力，但是仍然存在一些問題。首先，初中英語教師對英語閱讀的定位有些模糊，將英語閱讀理解為單純地讓學生閱讀英語文章，而忽視了對英語閱讀技巧的培養，沒有把握文章內涵，忽視了文章情感。其次，初中英語教師花費在英語閱讀上面的時間比較少，甚至為了趕時間，縮短閱讀時間。最后，教師也沒有注意引導學生課外進行英語閱讀，種種情況下使得學生閱讀能力下降，閱讀教學效果比較差。

二、進行人教版初中英語閱讀教學的意義

英語閱讀是學生學習英語的基礎，如果學生不能進行有效地英語閱讀，那么學生將無法理解文章結構，把握文章情感。此外，閱讀在英語考試中占有很大比例，所以閱讀在英語學習當中占有非常重要的地位。培養學生英語閱讀能力能夠有效地提高學生對英語這門語言的實際運用能力，隨著世界日益連成一個整體，網絡上充斥著不少英文雜志、書籍、報刊，而這些資料對學生以后的學習、生活都有很大的指導意義。學生只有具備良好的閱讀能力，才能夠吸取這些英語知識，提高學生的知識水平，促進學生的成長。學生閱讀大量有意義的文章，體會作者深意，能夠幫助其樹立正確的情感價值觀。了解西方文化幫助學生理解中外文化差異，有利于學生明白文化內涵，培養文化自覺和文化自信。

三、有效進行初中英語閱讀教學的策略

1.不斷優化中學生的閱讀結構。中學英語教材都是經過嚴格篩選，符合初中生年齡特征的文章。初中英語教師在進行英語閱讀教學的時候，可以先引導學生對文章總體進行一個大致地把握，幫助學生確立文章主題;再對文章結構進行劃分，是總分總，分總或是總分，再對每一部分進行總體概括;然后，再用一個單詞或是短句概括每一個段落的中心;最后，將這些語句進行總結、整合，對文章脈絡進行一個核心地把握。教師引導學生訓練“提煉主題——找段落重點——提煉重點”的閱讀方式，能夠幫助學生快速把握文章主旨，有利于提高學生的閱讀效率，培養學生的自主學習能力。

2.重視泛讀，拓寬學生的知識面。中學英語教材因為要保證所有初中生都能夠理解，所以教材文章具有普遍性，每位學生都有自己感興趣的事物，學生可以尋找一些自己感興趣的文章、書籍進行課外閱讀，教師也可以給學生提供一些建議，推薦一些符合他們年齡段的報刊、電影、電視劇等。學生閱讀這些資料，能夠拓寬學生的知識面，提高學生的英語水平，促進提高學生的英語素質。此外，學生可以了解一些時事熱點，把握最新動向，這些知識在以后的學習當中有可能會派上用場。

3.創新閱讀教學方式。傳統的閱讀是學生自己心里默念、閱讀文章文字，為了讓學生更好地體會文章內容，教師可以引導學生將自己想象成文章主人公，把文章情節表演出來，大聲有感情地讀出文字。例如，在教學人教版八年級英語上冊Unite 2“How often do you exercie？”的這篇閱讀時，學生可以假裝自己是這個小女孩，閱讀這篇文章的時候帶入感情，敘述自己非常健康的時候語氣可以十分歡快和自豪。或是，學生在讀了《愛麗絲漫游奇境記》后，教師可以組織一場舞臺劇，邀請學生扮演其中的角色愛麗絲、兔子、蜥蜴比爾、毛毛蟲、公爵夫人、柴郡貓、帽匠、睡鼠、紅心女王、紅心國王、格里芬、假海龜……學生通過扮演這些角色，演繹故事能夠培養閱讀興趣，在說出臺詞的時候能夠訓練學生的語言表達能力，學生在理解角色的過程中會加入一些自己的理解，能夠提高對書籍的理解。除此以外，還能夠幫助學生解放天性，培養學生的表演能力和肢體表達能力。而且，從書籍轉變為舞臺劇劇本要求學生十分理解書籍內容，書中內容和細節很多，如何在短短一節課內表演完這個故事，考驗了學生對書籍重點地把握。總之，演繹故事內容，對提高學生的閱讀能力有極大的促進作用。

四、結語

總而言之，有效進行人教版初中英語閱讀教學，有利于提高學生的英語閱讀能力，促進學生英語水平的綜合提高。然而，目前為止，初中英語閱讀教學的效果并不明顯，學生的英語閱讀水平沒有顯著的提高。為了改變這一狀況，初中英語教師可以從不斷優化中學生的閱讀結構、重視泛讀，拓寬學生的知識面和創新閱讀教學方式三個方面出發，有效提高人教版初中英語閱讀教學效果。

參考文獻：

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