“課證融通、創(chuàng)賽結(jié)合”高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來(lái)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，各高職院校也在擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的招生量。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才，如何教育學(xué)生才能使高職院校培養(yǎng)出符合當(dāng)代國(guó)家需求的會(huì)計(jì)人才，使教育事業(yè)穩(wěn)步健康向前發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了“課證融通、創(chuàng)賽結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)體系在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用探究，以此來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性會(huì)計(jì)人才，提升高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課證通融;創(chuàng)賽結(jié)合;高職會(huì)計(jì)專業(yè)

當(dāng)下我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育正面臨諸多挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)符合國(guó)家需求的會(huì)計(jì)人才，高職院校在會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)上要更滿足社會(huì)企業(yè)的工作需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)在完成工作任務(wù)時(shí)所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。將“課證融通、創(chuàng)賽結(jié)合”的課程體系與高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)相融合來(lái)實(shí)現(xiàn)職高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)是當(dāng)下值得探究的課題。

一、樹(shù)立高職會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

當(dāng)下社會(huì)對(duì)一般的會(huì)計(jì)人才需求有限，然而現(xiàn)下高級(jí)會(huì)計(jì)人才數(shù)量無(wú)法滿足社會(huì)的需求，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)問(wèn)題有待解決，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才需求的矛盾表現(xiàn)了當(dāng)下我國(guó)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求存在著一定的矛盾和偏差。教育部、人社部發(fā)布的《2018年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出了當(dāng)下高校要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)結(jié)業(yè)，高校要開(kāi)設(shè)質(zhì)量高、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課程，更好滿足畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不同階段、不同領(lǐng)域、不同業(yè)態(tài)的需求。因此，為了滿足社會(huì)需求，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)下教育改革必經(jīng)之路。高職院校會(huì)計(jì)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念不僅能夠改進(jìn)教育方式，完善課程結(jié)構(gòu)，還能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，提高專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

二、設(shè)計(jì)“課證融通、創(chuàng)賽結(jié)合”的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

建設(shè)培養(yǎng)人才教學(xué)模式的關(guān)鍵是建設(shè)合理的教學(xué)課程體系，學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力入手，基于會(huì)計(jì)課程的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)和考核方法，制定合適的人才教學(xué)模式。“課證融通、創(chuàng)賽結(jié)合”的課程體系有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高自身就業(yè)能力。

結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，明確自身專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需求確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作任務(wù)，并結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)相合作，按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，反復(fù)琢磨，構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求滿足學(xué)生自身能力需求的課程體系，并不斷改善課程內(nèi)容。

增加專業(yè)課的培訓(xùn)，精簡(jiǎn)必修課的內(nèi)容。當(dāng)下適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)類證書主要有初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等基礎(chǔ)證書。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)證書的需求，將證書考試內(nèi)容納入到日常課程教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置這些課程為專業(yè)必修課。此外，根據(jù)學(xué)生今后就業(yè)崗位的需求，還可以增設(shè)一些崗位所需要掌握的技能課程以供學(xué)生選修。“課證融通”滿足了學(xué)生的就業(yè)需求，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)了崗位實(shí)習(xí)與就業(yè)的銜接，達(dá)到了高校對(duì)人才培養(yǎng)中技術(shù)能力的提高目標(biāo)。

高校需加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)，積極開(kāi)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座和課程，充分利用課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的掌握情況。如：就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)要具有一定的針對(duì)性，要滿足本專業(yè)學(xué)生的需求，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

增加一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)聯(lián)，與一般高校不同，高職院校教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在課程教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還要注重設(shè)置課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能更好掌握專業(yè)技能和知識(shí)。

開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)比賽并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題緊密聯(lián)系，達(dá)到“創(chuàng)賽結(jié)合”。開(kāi)展一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。在參賽過(guò)程中，學(xué)生吃苦耐勞的精神得以培養(yǎng)，為以后崗位就業(yè)打下了職業(yè)精神基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)參加各種技能比賽，如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等，不僅能夠考察學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況，還能提升學(xué)生技能運(yùn)用能力。同時(shí)，比賽所設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，建立一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。例如，在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)會(huì)計(jì)咨詢團(tuán)隊(duì)，既可以為校內(nèi)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)協(xié)團(tuán)隊(duì)提供咨詢服務(wù)，也可以為校外周邊企業(yè)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，親身上崗體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在各種模擬仿真的實(shí)崗培訓(xùn)中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，不僅節(jié)約了團(tuán)隊(duì)建設(shè)和相關(guān)軟件材料購(gòu)置的成本，還能加快推動(dòng)雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，效果明顯。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育不僅僅要求學(xué)生拿到相關(guān)專業(yè)證書、獲取會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽的名次，還要求學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，將“課證融通、創(chuàng)賽結(jié)合”的課程體系與高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)相融合，創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)需要的專業(yè)技能課程，以此來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性會(huì)計(jì)人才，提升高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，是當(dāng)下高職院校增強(qiáng)自身辦學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

張家圓（1992-），女，漢族，湖北洪湖人，碩士研究生，中級(jí)會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)專職教師助教，武漢光谷職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。