校企共建“混合所有制”課程體系探索

王瀟瀟 高巧俠

近年來，高職院校的“混合所有制”改革，成為了高職院校改革的趨勢和熱點。將混合所有制這個概念最先引入職業教育的，是李克強總理在國務院黨務會議上的講話。自此，全國高職院校紛紛響應，推進“混合所有制”的改革進程。將經濟領域的概念引入教育系統，充分運用經濟學的資本優勢，將社會力量、資源、資金等參與到職業教育的改革和發展中去，在職業教育中充分體現經濟性原則，達到資本和職業教育共同的利益最大化。

這個概念在提出之初的時候，也引發了教育系統的思考，職業教育在之前的幾十年中，一直由國家和學校主導，當唯一的決策權受到資本利益的影響，是否可以保證學校和學生的教學質量，是否可以更有益于學生的職業能力的發展。

職業教育經過幾十年的發展，其在2010年之后，職業教育達到了井噴式地發展，高職院校的數量和學生的數量都達到了前所未有的高峰。巨大的數量增長，帶給高職院校嚴峻的挑戰。如何增強自身辦學能力，如何保證教學、科研資金，如何提高科研學術水平，如何提高學生的職業能力，更加適應市場和行業的需求，這都是我們高職院校迫切需要解決的問題。想要解決這些問題，高職院校不得不主動或者被動尋求改革的方式——混合所有制改革。雖然在這種改革中，資本的引入會導致學校所有權和決策權的變化，卻有效地解決了數量急劇增長后的科研能力、資金、人才、技術等方面的問題。

重慶商務職業學院出版傳媒系順應“混合所有制”的發展要求，積極組建新一代信息技術專業群，與美和易思教育科技有限公司積極磋商、深度合作、共同辦學，建立混合所有制二級學院，共建大數據技術與應用、計算機網絡技術、軟件與信息服務、嵌入式技術與應用等專業。但是在這種改革和合作中，課程體系的研究還十分薄弱，非常值得我們深入研究。

一、“混合所有制”下構建新的課程體系的意義

混合所有制辦學模式下的資本優勢是，擁有更加豐富的專業技術人才、行業領先的設備儀器水平、多元化的指導團隊、先進的技術水平、雄厚的資金支持。所以，高職院校要協同相關合作企業，重新剖析、整理、深挖專業人才培養目標、人才培養模式。在互聯網背景下，行業技術的發展和行業人才的需求瞬息萬變，如何在時代的浪潮中準確把握住行業和企業的需求，培養對口的人才。高職院校必須構建新的課程體系，重新多方面、多角度、深入探索課程教學內容，課程結構、課程關聯與緊密性、專業知識的連貫性和遞進性，提高專業人才培養的合理性和專業的可持續性發展。

二、“混合所有制”下構建新的課程體系的內容

校企合作“混合所有制”的課程體系構建要遵循產學融合的主要思想，構建“一橫一縱，多元能力發展”的課程體系。重新審視專業需要的課程內容、課程目標、知識技能結構等。“一橫”是指構建大數據、物聯網、移動互聯網、云計算等技術的服務應用，打造專業群知識平臺，立足多角度與企業合作，強調企業在人才培養上中的地位;“一縱”是指建立知識的遞進性，將知識分為夠用、應用，將知識、能力、素質串成一條教育的主線，并且在課程建設的全階段讓企業參與其中。結合當地行業的需求，區域經濟發展的需要，企業人才的渴求，將所開設的課程重新整理、劃分、致力于培養學生多元能力的發展。

三、“混合所有制”下構建新課程體系的途徑

基于區域經濟的發展和專業人才培養的需要，重新構建新的體制下的課程體系，我們根據行業調研、企業需求、產業發展方向，制定了“一橫一縱，多元能力發展“的專業課程體系。我們將依據以下幾個方面推進。

（一）一橫，在橫向上與企業協同發展，多角度合作

首先，在企業的協助下，結合高職院校教師的知識能力和企業高級技術人員的實踐經驗，可以更好地提升學生的專業知識水平;其次，企業有自己的企業文化，企業的真實工作場景和工作項目，學生在學習的同時被帶入到真實的工作環境中，提高了學生的職業素養;再次，在實習中，學生可以在企業真實工作，保證了學生到工作崗位的無縫連接;最后，在整個過程中，教師也能參與企業的真實案例，了解到行業企業的最新的資訊、設備和技術，對于教師自身的專業發展更是十分重要。

（二）一縱，即指企業對于高職院校的專業人才培養，全程參與其中

首先，對于專業的發展，我們需要分析和調研區域經濟發展的情況，需要什么的產業發展，而這種產業發展需要的人才類型，這種人才培養需要的專業知識種類，專業知識需要的課程內容。其次，我們要協同企業一起制定符合產業人才需求的人才培養方案和人才培養目標，明確知識目標、能力目標、素質目標;再次，教師團隊要協同企業技術人員，共同進行課程內容和實踐項目的設計;最后，我們要結合教學內容來確定教學方法和選擇實踐平臺，共同制定學生的考核方式和考評體系。

通過構建“一橫一縱，多元能力發展”的課程體系，多角度全方位地與企業合作，企業貫穿職業教育的始終。不僅提高了專業人才培養的質量，增強了學生的專業素養和職業素養，同時增加了課程教學內容的專業性、豐富性;院校的科研成果也促進企業技術發展，并且推進了區域產業的發展，達到了雙贏的局面，最終實現高質量高素質綜合性技術人才的培養。

參考文獻：

[1]霍紅穎，張運生.校企合作理念下的高職課程全程多維體系初探[J].深圳信息職業技術學院學報，2014，4.

[2]許赟.混合所有制模式下高職教育課程體系重構研究[J].職業教育研究，2019，8.

基金項目：

本文系重慶市2019年度教育綜合改革研究課題（課題批準號：19JGY29）《校企共建“混合所有制”二級學院辦學模式研究》的階段性成果。