淺談初中英語分層走班教學的研究

隨著時代的發展和教育的改革，傳統班級固定化教學的局限性漸漸顯現出來。為了更好地促進和推動初中英語教學的進程，有效地提高初中英語的教學成果，分層走班的教學策略應運而生。它不僅突破了原有傳統教學方式的局限，更大程度上實現了初中英語的針對性教學，有效地引導學生自主化選擇到相應的層次班級中學習，進一步增強了教學的引導作用，使學生能夠在學習的過程中更有目的性，明確自己學習的方向，深知自身的不足而選擇最適合自己的學習方式，不斷提升學生的英語綜合實力。本文針對學生全面發展這一教學目標，探討如何更好地實現初中英語分層走班教學策略，以切實滿足學生的學習需求，而提出幾點建議。

一、分層教學引導，活化教材

所謂分層走班教學，就是在學生實際學習需求和學習情況的基礎上，有針對性地實施英語教學活動，從而實現初中英語教學效率和質量的有效提升。為此，初中英語教師可以從分層備課、分層授課、分層指導，這三個階段實施具體的分層教學策略，使得初中英語課堂可以更具針對性，有目的、有計劃地引導學生進行學習、思考和探究，從而促使學生能夠在學習的過程中更清楚地認識到自身的不足和缺點，及時向教師或同學請教，不斷地完善自身，學會在學習中時常帶著問題進行學習，做到發現問題，解決問題、再提出問題，不斷提高自身的英語學習能力和英語綜合能力。

學案分層指導是讓學生找出自己薄弱環節的有效教學方式之一，它促使學生能夠及時發現自身在英語學習上的不足，給予學生上更切實的幫助，更具針對性地引導學生進行英語的高效學習。為此，初中英語教師要在充分圍繞課程知識重難點的情況下，從學生的認知差異出發實施學案分層。例如，在英語八年級英語上冊Unit 1 “Friends”的“Reading Best friends”這一課的教學中，教師要結合humorous、helpful、tall等關鍵詞來幫助學生更好地理解本節課的重難點“The different features of good friend”。所以，學案分層設置如下：對于英語學習基礎較差、學習能力較低的學困生，教師在進行實際教學的過程中要注重對他們講解更多英語的基礎知識，以打牢基礎，培養學生的英語基本技能;而對于有一定英語學習基礎，但學習積極性不夠高，發揮不穩定的中等生，教師在教學時應該側重激發學生的英語學習興趣，另外還有注重教學的生活化，引導學生從語言交際的角度進行更貼近生活的學習;對于優等生，教師應該適當地進行延伸和拓展，多給予學生挑戰，使學生能夠在教師的引導下不斷突破自己，穩固自身英語水平的同時實現自我超越。

二、分層指導，注重教學互動，深化識記

分層走班在初中英語教學中的有效運用，更大程度上給予了學生更多的自主選擇權，使學生的學習主體地位得到了更大充分體現，有助于提高學生的學習積極性，進一步引導學生進行教學互動，從而使學生能夠在英語學習的交流互動中得到更多的啟發，發散學生的學習思維，迸發更多的思維火花。例如，教師在Unit 4“Growing up”的“Reading A Never give up”這一課的教學中，由于這是屬于九年級英語上冊的教學內容，有著更大的難度，而學生的學習此時也已經較為成熟。教師在進行分層互動教學時，一開始就針對“The main ideal of never give up”這個主題進行教學，向學生清晰地講解，表達清楚本節課的主要內容，從而引導學生自愿融入教師設定的三個不同的課堂互動環節中。教師可以根據學生的實際情況，依據課程教學內容，給出不同的問題，讓學生根據自身的實際英語水平選擇回答，從而自動匹配相應的班級，鼓勵學生自愿選擇同伴，之后再根據學生選擇之后的實際情況進行適當的教學調整，突出互動，使學生之間、教師之間能夠更好地進行對話，實現英語教學活動中的友好交流。這樣一來，既能增進師生之間和學生之間的情感，增強彼此的默契，又能使學生在互動交流的環節中形成多樣化的認知和感觸。

三、歸納總結，分層練習，拓展知識

在學習之后的練習鞏固環節，教師要有針對性地進行分層練習，教會學生對自己學習的每一個階段都做好歸納總結，引導學生有效地拓展自身的知識。在教材內容和學生實際學習情況的基礎上，設置出不同的題目供學生選擇練習，使學生及時地認識到自身的問題和不足，從而及時采取必要的學習策略來彌補不足自己，促進自身更快地進步。

查漏補缺是練習分層中的關鍵，也是讓學生能夠真正意義上更快發展和進步的有效途徑之一。因此，初中英語教師可以實施練習分層指導。如八年級英語下冊Unit 6“International charities”這課的教學練習講解中，先圍繞“Reading A An interview with an ORBIS doctor”進行教學導入，再自然過渡到“The main ideal of ORBIS doctor”這部分的內容，最后讓學生更清晰地認識到“The character of ORBIS doctor”這方面的內容。通過分層設計，按照循序漸進和發展引導的原則，引導學生一步步進行練習，從而有效提升學生練習的效率和質量，使學生按照這樣的方式逐漸學會在練習中進行歸納總結，不斷增強學生的英語實力。

四、結語

由此可見，要想實現學生整體的全面發展，分層走班教學不失為一種很好的教學策略，既符合現代化教學的要求，又能更好地滿足學生的實際學習需求，使得不同層次的學生能夠在真正意義上發揮自身的主觀能動性，促進教師對學生更順利地引導，切實給予不同層次的學生幫助，有力推動現代化初中英語高效教學進程。

【作者簡介】 顧凱華，江蘇省啟東折桂中學。