信息化下的中職公共音樂課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

【摘要】針對當(dāng)前信息化下中職公共音樂課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用和意義，提出轉(zhuǎn)變“自主”認(rèn)識，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價方式，以此更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對自主學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息化；自主學(xué)習(xí)；公共音樂課

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，公共藝術(shù)課作為學(xué)校必修課，其內(nèi)容必須符合教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》。在該內(nèi)容中，包含音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，將對學(xué)生在未來的生活、科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生直接或間接的影響。而通過公共藝術(shù)課教育可培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感和道德水平，并增強(qiáng)學(xué)生在未來發(fā)展的職業(yè)適應(yīng)能力。同時在信息化環(huán)境下，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)即可獲取各種資源，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)資源的共享。在2016年12月30日，教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（《征求稿》）中提出，要增加中職學(xué)校公共音樂課程的有效性。因此，在信息化時代，培養(yǎng)中職學(xué)生公共課中自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

一、信息化下中職公共音樂課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要意義與作用

在信息化下，中職院校音樂課加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其主要具有以下幾方面的作用和意義：

通過自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，變被動為主動學(xué)習(xí)。長期以來，中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中長期處于“被動”學(xué)習(xí)的位置，這種被動學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在學(xué)生被動接受音樂知識，缺乏主動探索的精神，同時還表現(xiàn)在在思想認(rèn)識上缺乏對音樂的主動探索，以致于中職音樂課變?yōu)樾问秸n，其他課程可隨便占用。由此，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以改變這種思想上的“被動”認(rèn)識，還可以真正培養(yǎng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，主動探索音樂中的奧秘，進(jìn)而更好地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，幾乎都是按照課程教案進(jìn)行。而在對中職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，老師會更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生這個主體，結(jié)合現(xiàn)代的信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W生對音樂的喜好，同時積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此最大限度地吸引學(xué)生對音樂課程的興趣，更好地促使學(xué)生去探究音樂。

通過自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變音樂課程教學(xué)評價方式。長期以來我國音樂教學(xué)評價單一，缺乏多元化的課程評價。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變評價方式，采用更加多元化的評價，以此更好地提高他們學(xué)習(xí)中職音樂的積極性。

促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)中職學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力；通過合作、探究，可提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識及對知識的探索興趣，從而更好地為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息化下中職公共音樂課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的對策

（一）充分認(rèn)識“自主”，加強(qiáng)對信息化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主性

對中職教師來講，中職音樂教育的目的是促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生是“主體”。教師作為教學(xué)者，應(yīng)該充分尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需求。從這個角度來講，教師應(yīng)該是一個指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何在音樂學(xué)習(xí)中當(dāng)好主體，而不是代替學(xué)生的“主體”角色；特別是在紛繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要充分做好音樂教學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。因此，在信息化下，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性，讓中職學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂知識給自身帶來的價值以及為何要學(xué)習(xí)音樂課，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生在繁雜的信息社會自發(fā)做好公共音樂課的學(xué)習(xí)。

（二）借助信息化加強(qiáng)教學(xué)方式，吸引學(xué)生對音樂公共課的興趣

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)采用的多媒體、PPT等教學(xué)方式，雖然能在一定程度上吸引中職學(xué)生對音樂公共課的興趣，但是缺乏對學(xué)生自主性的激發(fā)。隨著信息化的發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式正在受到關(guān)注，這類教學(xué)方式不僅包含大量的音樂教學(xué)資源，同時還能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

在信息化環(huán)境下，為中職公共音樂課堂大力應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、平板等信息技術(shù)手段享受自主獲得信息的方法，在此過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會分析、處理、整合、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，并且在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中使個人對于音樂的欣賞和演唱能力得到培養(yǎng)和提升，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《中國民族民間舞》時，課前推送微課教學(xué)視頻《走進(jìn)民族舞》，發(fā)布通知讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，了解民族舞蹈獨(dú)特的風(fēng)格、動作特點(diǎn)。然后，課前分五組通過手機(jī)平板等收集有關(guān)民族民間舞（藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、漢族）的圖文資料，包含地理位置、民俗文化、服飾頭飾、音樂舞蹈等內(nèi)容，并以小組為單位上傳至學(xué)習(xí)群，互相交流，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)微課教學(xué)視頻，完成預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題開展自主學(xué)習(xí)，有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過實(shí)踐也表明，現(xiàn)代信息化教學(xué)下，多媒體等現(xiàn)代信息工具可在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的不足，并突破的限制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)音樂實(shí)踐

在信息化下，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還是在于教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新。目前的中職公共音樂課程中，充斥著大量的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容，這些都導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的興趣越來越少。而在自主學(xué)習(xí)要求要，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要充分挖掘?qū)W生對音樂的興趣和愛好，進(jìn)而更好地促使學(xué)生加強(qiáng)音樂探索。而要做好教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，首先要對中職學(xué)生關(guān)于音樂的興趣和愛好進(jìn)行全面摸排和調(diào)查；其次，在摸排調(diào)查的基礎(chǔ)上使流行音樂走進(jìn)課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，音樂文化充滿這人們的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生每天都通過網(wǎng)絡(luò)接受這些信息，并對這些流行音樂的形式、價值等產(chǎn)生很強(qiáng)的傾向和興趣。由此，對中職教師來講，不能針對學(xué)生的這些需求不聞不問，而必須切合學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，既然學(xué)生對流行音樂等比較感興趣，教師就應(yīng)該充分借助網(wǎng)絡(luò)的海量資源，并利用學(xué)生對這些音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂的海洋里探索，提高學(xué)生自主探索的能力。而上文所提的流行音樂，并不只是所謂的流行音樂，而是包含輕音樂、鋼琴曲等。這些音樂貼近生活、節(jié)奏輕快，能吸引中職學(xué)生快速融入。但是在網(wǎng)絡(luò)信息下，也充斥大量良莠不齊的音樂，因此在實(shí)際的中職教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞和識別能力。

同時，在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師要加強(qiáng)音樂實(shí)踐，讓音樂創(chuàng)作進(jìn)課堂。在網(wǎng)絡(luò)流行音樂盛行的今天，學(xué)生對這些網(wǎng)上音樂非常感興趣。因此，教師要抓住這點(diǎn)，充分運(yùn)用這點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如運(yùn)用音樂軟件，讓學(xué)生對他們聽到的作品進(jìn)行修改創(chuàng)新，如通過作曲家等軟件，讓他們直觀地感受五線譜，并通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，讓這些音樂能直觀展示，以此加深他們對音樂的印象，并通過這種方式主動讓他們探究不同的音樂譜。又比如，在合奏曲《歡迎進(jìn)行曲》欣賞的時候，讓學(xué)生借助小軍鼓和大軍鼓對第二部分進(jìn)行配樂。而在這個教學(xué)中，首先通過電腦對節(jié)奏進(jìn)行編配，然后通過電腦軟件先展示出編配的節(jié)奏。由于通過電腦可隨時展現(xiàn)光標(biāo)和節(jié)奏跳的歐冠，所以，學(xué)生可根據(jù)自己的想法進(jìn)行音樂創(chuàng)作，體驗(yàn)不同節(jié)奏的音樂，最后再根據(jù)這種編配進(jìn)行音樂打擊。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)評價方式，以此更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對自主學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的評價大部分是根據(jù)自己的直覺來做出判斷。而這種評價的基礎(chǔ)，大部分是依靠從老師那里學(xué)了多少知識等作為根本的評價標(biāo)準(zhǔn)。對中職公共音樂課程來講，對學(xué)生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的活動，這個活動在短時間之內(nèi)，或者在具體的成績中無法直觀地體現(xiàn)出來。由此就造成部分學(xué)生的評價偏頗，沒有真正體現(xiàn)中職音樂教師的教學(xué)水平。同時在學(xué)生評價部分也主要以教師評價為主，忽視學(xué)生自己的評價及同學(xué)的評價，最終不能有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

對中職音樂課堂來講，評價可以讓教學(xué)活動朝著設(shè)定的目標(biāo)推進(jìn)，可以調(diào)整教學(xué)活動，通過評價可促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步。在信息化環(huán)境下，教學(xué)評價具有非常重要的作用，因此，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價可采用自評、互評、組間和小組內(nèi)評等方式。所謂自評，就是在本課或者在單元學(xué)習(xí)后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這種方式能很好地體現(xiàn)自主精神，讓自己對音樂學(xué)習(xí)充滿信息。互評就是讓同學(xué)或全班對其在音樂中的能力、表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價，也可通過參加音樂演出、音樂作品展示等方式，達(dá)到互評的目的；組間評和小組內(nèi)評是了解學(xué)生課前自學(xué)的情況或者在課中學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行均衡分組，根據(jù)小組成員合作表現(xiàn)、參與情況等，通過組內(nèi)成員評和小組互評得出成績。

音樂教學(xué)綜合評價應(yīng)該是教師和學(xué)生共同的評價，從本課課前學(xué)習(xí)情況、課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者是學(xué)習(xí)的情況，形成綜合的學(xué)習(xí)效果評價。通過多元化的教學(xué)評價，學(xué)生從通過課堂參與到課堂評價，能更清楚教學(xué)中的要點(diǎn)，同時能從別人身上發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，互相學(xué)習(xí)，提高自己，從而最大程度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三、結(jié)語

總之，對中職公共音樂課教師來講，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不能僅簡單地理解“以學(xué)生為中心”，而更應(yīng)該在這個為學(xué)生發(fā)展為主體的觀念中，充分做好指導(dǎo)者和引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)學(xué)生充分和合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時應(yīng)充分結(jié)合慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。另外，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作實(shí)踐，讓音樂創(chuàng)作進(jìn)課堂，并加強(qiáng)中職音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最后通過綜合評價更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

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作者簡介：劉順梅，女，漢族，廣東省梅州梅縣人，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：音樂學(xué)。