淺談“任務型”教學模式在中職英語教學中的應用

戴曉婧

摘?要：英語是中職課程教學的一部分，傳統的英語課堂教學方式比較單一，難以將學生英語學習的興趣和積極性調動起來，而任務驅動教學模式下能夠有效解決傳統教學中存在的問題，教師用語言引導學生完成教學任務，給學生創建了利于英語學習的良好環境，能夠提升學習英語學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高學生的英語學習能力。下面就對中職英語教學中“任務型”教學模式的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：任務型;教學模式;中職;英語教學;應用

一、解決型任務，加強基礎知識學習

英語屬于語言學習科目，要強化語言學習效果，就需要從最基本的語言要素入手，只有弄清了語言要素，才能牢固學生的學習基礎。而解決型任務的設計，可以讓學生在解決實際問題的同時，提升自己的學習能力。教師可以在實際教學過程中創設教學情境幫助學生解決英語問題，強化學生的基礎知識，為更好地進行英語知識的學習奠定基礎。

如，在中職英語Unit 3“How much is it？”這一單元的學習中，學生總是喜歡將“How much”、“How many”兩個詞組弄混，不知道如何區分這兩個詞組，這時，我給學生安排一個學習任務，讓他們查閱資料，對這兩個詞組的區別加以分析，并將自己了解到的內容記錄下來，在課堂上與同學進行討論。通過同學間的相互溝通和交流，解決英語問題。在學生相互進行分析，我發現，有些學生說：How many的后面一般接復數名詞或者是疑問句式，而how much的后面接的是不可數名詞。為了讓學生真正弄清這兩個詞組的用法，我通過學生都比較了解的淘寶網購物為例，學生根據自己的理解，用舉例的方式來鞏固知識。學習任務一提出，學生的興趣就被調動了起來，都開始投入到英語學習中來，有的同學仿照教材中的對話練習，來區分。通過設計任務的方式，可以調動學生英語學習的自覺性，解決更多學習中存在的問題，從而提高他們的英語學習能力。

二、交流型任務，提升口語表達能力

中職英語教學不只是為了完成基本的教學任務，更重要的是提升學生的英語報口語表達能力，能夠用所學到的英語知識與他人進行溝通和交流。只有將英語知識運用到實際生活中，更能讓學生體會到英語學習的作用和價值，才能調動他們學習主動性。通過交流型任務的設計，可以鍛煉學生的英語口語表達能力，在交流的過程中，發現語音、語法等方面的錯誤，讓學生的英語表達更為順暢、準確。

如，在中職英語Unit 4 “Welcome to our party！”這一內容的教學中，我給學生布置了如下學習任務：學生自由分組，相互之間交流自己印象最為深刻的一次聚會，談談自己的心得體會，并編排情景劇，學生自由分配角色，表演情景劇。學生分組完成后，都積極融入到了學習交流過程中來。在學生交流、討論的過程中，我發現，有些學生在編寫劇本，有些學生在進行對話練習：What a wonderful birthday party！ Teacher shows a picture of a birthday party on the screen，then asks…每名同學為了完成學習任務，都表現得非常積極。有些英語基礎成績較差的學生，為了能夠更快地融入到小組交流學習過程中去，都會積極主動地問其他基礎成績好的學生問題，還有的同學也會向我請教問題，整個課堂學習氛圍十分融洽，都在為完成學習任務而努力。

在中職英語教學中，交流型任務的設置可以有多種方式，不管是情境表演、對話練習等都可以提高學生的口語表達能力。為了達到一個更好的教學效果，教師還要結合自身教學的實際情況進行深入分析，設計更多利于學生學習的交流型任務，讓學生快樂地學習英語。

三、實踐型任務，鞏固學生的英語知識

為了提高學生的英語綜合能力水平，讓學生內化所學英語知識，還要重視對學生英語運用能力的培養。而通過實踐型教學任務，可以讓學生更快地融入到英語實踐教學活動中，在實踐活動中鞏固所學知識，提升自己英語應用能力。

如，在中職英語Unit 5“Whats Your Hobby？”教學時，不管是單詞的呈現，還是對話導入等都是以學生活動為主，營造利于學生學習的英語環境。我先借助多媒體正式圖片呈現各種愛好：playing chess，collecting stamps…對學生不熟悉的生單詞，讓他們跟讀。為了讓學生更熟練地應用本單元所學到的單詞、短語、句型等，我讓學生進行實操練習，回家后問問自己家人各自的愛好，并設計成表格，在第二天上課時進行匯報：讓一名學生在到講臺在我事先準備好的卡片上畫出關于自己愛好的簡筆畫，然后藏在善后，面對同學，學生舉手問：Do you like…？學生需要用Yes or No來回答。而我則在旁邊重復學生的問題向全班同學提問：Does he/she like …答對的同學可以獲得獎品。

通過讓學生完成實踐型任務，能夠調動學生英語學習的積極性，讓學生的英語學習不只是停留在簡單的知識講述上，更在于學生的理解和掌握。在平時教學活動中，教師還可以根據實際情況為學生提供更多實踐鍛煉的機會，提高學生的英語學習能力。

總之，在中職英語教學中應用任務型教學模式，有效彌補了傳統課堂教學模式中存在的不足，為學生學習英語提供了新的路徑，豐富了課堂教學內容和形式，調動了學習的自覺主動性，提高了課堂教學質量。所以，教師在今后的教學工作中，要靈活地應用任務型教學模式，從而實現中職英語課堂教學目標。

參考文獻：

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