網絡教學實效提升策略淺談

呂德英

網課教學時，教師需要改變傳統的教學方式，突破網絡的隔閡，才能提升教學實效。

講故事，點燃學生興趣之火。在課前導入環節，教師可以用5分鐘時間講故事，點燃學生的興趣。在教學《認識人民幣》時，教師先講述方艙女孩刻苦讀書的故事，學生明明勇于嘗試自己用釘釘群交作業的故事，君君每天早起到山坡上尋找信號上網課的故事，激發學生的學習興趣，然后引導學生進入新課。一個個鮮活的故事，讓學生感受到榜樣的力量，點燃了學習的興趣之火。

巧設教學過程，讓學生跟著老師“走”。線上教學時，要巧妙地設計教學過程，讓學生跟著老師“走”。教學《搭配》的第二個環節“操作感悟，自主搭配”時，筆者是這樣設計的：1.請同學們用準備好的學具（學生自己用紙剪好的兩件上裝和三件下裝）擺一擺;2.請學號個位上數字是3的同學將擺好的圖形拍照展示到群里并說一說;3.師生交流，議一議。上面的教學設計打破了在線教學的局限性，通過網上平臺，把教師和學生緊緊聯系在一起，充分發揮了學生的主體地位，提高了教學實效性。

課堂筆記，鞏固課堂重點知識。在線教學時讓學生記數學筆記，不僅能將學生的注意力轉移到學習過程中，而且能幫助學生鞏固所學知識。

教學《兩位數除以一位數（商是兩位數）》的“筆算除法”時，筆者和學生一起探究并總結出兩位數除以一位數的筆算方法后，筆者提問：你們能把剛才總結出的兩位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法記在筆記本上嗎？如果能就自己記，如果不能就參照老師展示的總結來記，即兩位數除以一位數（商是兩位數）的筆算，先用被除數十位上的數去除以一位數，商寫在十位上，再把十位上余下的數同個位上的數合起來計算，商寫在個位上。學生在記筆記的過程中，不僅把兩位數除以一位數的筆算方法再次強化理解了一遍，而且鞏固了所學知識，為后面的數學練習做好了鋪墊。

用統計表記錄學生的學習情況。教師用統計表的方式記錄每一天學生的學習內容，可以激勵學生認真上網課，積極互動，高效完成教學任務。

例如：教學完《面積單位間的進率》后，筆者用統計表記錄了每位學生的學習情況，下面是部分學生的學習情況：

統計表清晰地反映了學生當天的數學學習內容和學習情況，有利于學生不斷改進、不斷進步，養成良好的學習習慣。

（作者單位：鐘祥市莫愁小學）