大學英語視聽說課堂有效教學策略研究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際間的文化、政治、經(jīng)濟交流日趨緊密，作為基本語言技能——英語日益受到學生重視，大學英語視聽說課堂是提升學生英語輸入能力和輸出的重要場所。在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中指出，大學英語的教學目標是要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。如何在課堂上有效提升學生的學習效率，優(yōu)化教學策略是一線大學英語教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】大學英語視聽說;有效教學策略

【作者簡介】王蕾 （1983-），女，長春光華學院，副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。

在全球一體化的大背景下，各國間的交流和聯(lián)系也日益緊密，隨著不同思想的碰撞，語言的有效應用至關重要。高校教師是高等學校教學發(fā)展的中堅力量，承擔著每所高校的教學和科研工作。大學英語視聽說課程的主要宗旨是培養(yǎng)學生具備一定的英語聽說能力，能夠?qū)⒂⒄Z這一語言良好地運用到日常以及專業(yè)交流中，達到為日后的工作和生活服務的目的。那么我們該如何改進教學策略，提升課堂教學效率呢？

一、提升教學能力

所謂教學能力，主要是指教師在具有做夠知識儲備的前提下，能夠在課堂教學過程中順利地完成教學內(nèi)容的能力。高校肩負著為國家和社會培養(yǎng)及輸送人才的重要使命，高校教師既要具備基本的專業(yè)學科知識，又要具備較強的科研能力和信息化教學能力。有效的教學策略可以提升大學英語的教學效果，進而實現(xiàn)學生英語水平的提升。作為一線教師，教學能力是教師在授課過程當中所必備的一項能力和最基本的素質(zhì)。教學能力是教師職業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也直接影響課堂教學質(zhì)量。提升自身教學能力，優(yōu)秀教師的觀摩課是一個良好的方法。在觀摩過程當中，可以和其他優(yōu)秀教師交流，取長補短，在互相探討中反思自己的課堂教學，進而提高自身教學能力。

二、改變教學方法

學生的英語學習活動應該在一個快樂的、生動的和富有個性的課堂中進行，這要求教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，自主創(chuàng)造英語學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的英語課堂氛圍，讓學生可以在課堂學習中有效學習，提高學習效率。大學英語視聽說課是一門集輸入和輸出過程為一體的課程，教學過程中教師要創(chuàng)造合作交流的課堂教學活動，以使得課堂輸入內(nèi)容得以有效輸出。小組合作模式可以提升學生的課堂參與度。以往的小組合作模式僅限于小組成員之間的交流和協(xié)作，在小組成果展示時其他小組成員參與度較低。為進一步提升課堂教學效率，可將課堂活動分為組間活動、組內(nèi)活動和個人活動三種活動形式相結合，這樣可以提升每個學生的課堂參與度，也同時提升學生的學習熱情。課堂教學方法改變的同時改變了過去大學英語視聽說課堂填鴨式的教學模式，避免學生疲勞和厭煩，又與大學英語教學大綱中提升學生英語口語水平的目標相契合。

三、改變教學關系

在傳統(tǒng)的課堂教學當中，我們信奉嚴師出高徒的信條。但除此以外，對于教師而言，對學生的包容也可以提升學生的學習興趣。對學生包容，了解學生內(nèi)心的真正所想，學生就會對教師產(chǎn)生信任感，這也會對教學產(chǎn)生積極的作用，從而促進教學。對學生包容，不急躁，不急于求成。教師以包容的態(tài)度對待學生，增加學生對自己的信任感，就可以走進學生的內(nèi)心，成為學生真正的朋友，為提升課堂教學效果助力。和諧的師生關系還需要教師對學生的尊重。教師在授課過程當中，應該尊重每一名學生，對他們的努力進行及時鼓勵贊賞。在課堂對話中體現(xiàn)公平和民主，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個優(yōu)點和長處，也允許學生對于自己教學的質(zhì)疑，讓課堂學生的詢問和質(zhì)疑成為學生的權利，鼓勵學生提問，消除學生對老師的敬畏，從質(zhì)疑中迸發(fā)出新的思想火花，讓學生在有愛的課堂環(huán)境中學習，進而提升學生的有效學習效率。

四、善于運用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展日新月異，作為大學英語教師，教學理念和教學方法應該緊跟科學技術的發(fā)展，在教學過程中，整合各類優(yōu)秀學習資源推薦給學生。以往的黑板加粉筆的教學模式已不能夠滿足現(xiàn)代大學生的學習需求，由于其形式過于單調(diào)，很難吸引學生，激發(fā)學習興趣。將現(xiàn)代化教學手段應用于大學英語視聽說課堂是極其必要的。在課堂教學過程當中，教師可以把圖片、聲音、視頻結合起來，這樣教學內(nèi)容就會更加直觀和立體。利用現(xiàn)代化教學手段可以將課堂教學生動化和形象化，更有效地調(diào)動學生的學習積極性和熱情，將學生引入生動活潑的英語世界，讓學生可以更加有效的學習，以達到對大學英語課堂教學優(yōu)化的目的，從而提升教學質(zhì)量。

五、改變考核模式

以往的大學英語視聽說考核模式注重期末成績，卻忽視平時成績，這種考核方式會導致學生在平時的課堂中參與度低，課后復習消極，直接影響了學生的學習效果。針對這種考核形式的弊端，教師在授課過程當中加入小組討論、課后作業(yè)展示等教學評價，提高學生平時成績所占比例，降低學生期末考試成績所占比例，以此調(diào)動學生在課堂中的學習積極性，引導學生自主學習。

六、結語

語言學習的最終目的是使用，在大學英語視聽說教學的教學改革中，教師面臨著新的挑戰(zhàn)，因此要革新教學方法，改革教學機制，尋找新的教學策略以滿足社會實際需求，提升學生的求知欲，激發(fā)其學習動力，從而有效提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳琳.現(xiàn)代教育技術·第2版[M].北京：高等教育出版社，2014.