讓教與學完美結(jié)合

劉彩霞

“同矢教學”在武穴市實驗小學已實施7年。在探尋“同矢教學”的路上，學校從學生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，在使用統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，充分利用教師的實踐經(jīng)驗，組織教師研發(fā)了校本教材《四季濱江》。

一、《四季濱江》的特點

《四季濱江》緊扣學生的“創(chuàng)新與實踐”這個核心素養(yǎng)標準，呈現(xiàn)以下特點。

1.充分挖掘地域資源優(yōu)勢

學校緊鄰國家4A級景區(qū)“廣濟時光”濱江公園，公園這一天然的活動場地備受教師青睞。學科教師經(jīng)常將平時的課堂教學從學校延伸到公園，深入實地查看與研發(fā)、搜集與記錄，捕捉學習資料，為新課程的研發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.師生共同參與，體現(xiàn)師生智慧

2018年暑期，在校領(lǐng)導的總體策劃與指導下，課題組成員積極參與這一課程的研發(fā)。對于教材的性質(zhì)定位、體例構(gòu)架、內(nèi)容選擇、分類編排等問題，課題組成員勤于思考，大膽探索，在思維中碰撞，在辯論中升華，最終達成共識。學生小記者團利用雙休時間，深入濱江公園，興致勃勃地與教師暢談校本教材的內(nèi)容，學生也成了這套教材編寫的重要編者?！端募緸I江》的書名就是學生取的。

3.內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)學生主體地位

這套綜合實踐活動教材共分兩冊三類：“學科類”單獨成一冊，“四季類”“地域類”合冊?！皩W科類” 涵蓋了語文、數(shù)學、英語、體育、藝術(shù)、科學等學科的專題活動35項，“四季類”“地域類”容納了季節(jié)特征、地域地理、歷史人文等領(lǐng)域的人文教育活動18項。每項活動都充分凸顯了學生的主體地位，拓展了學生的學習空間，加強了學生的自主探究，促進了學生的合作與創(chuàng)新，為學生綜合實踐能力的提升提供了廣闊的平臺。

二、構(gòu)建新生態(tài)：師生共奏和美的教學樂章

《四季濱江》課程的實施，讓學生完全走進大自然中，自主開展豐富的實踐活動。在師生對話、溝通和相互啟發(fā)中，在動態(tài)與平衡中構(gòu)建了一種新的教學生態(tài)：教學和美與共，師生和諧發(fā)展。

1.在情境中開啟興趣之門，享受體驗之美

讓學生置身于真實情境中去體驗學習快樂、提高學習效率是《四季濱江》課程實施的出發(fā)點。

比如《精彩開學季》一課，學校將傳統(tǒng)的發(fā)言表態(tài)兼領(lǐng)導頒獎儀式的開學典禮，設(shè)計成集趣味性、互動性于一體、創(chuàng)意十足的德育實踐活動，把地點由校內(nèi)操場轉(zhuǎn)換到公園。內(nèi)容設(shè)計上，依托園區(qū)內(nèi)的林木資源設(shè)計“求知門”，教師帶領(lǐng)一年級的新生跨過“求知門”，象征著新生正式開啟了新的夢想征程。學校還設(shè)計了“認養(yǎng)小樹苗”活動，每位新生提前設(shè)計自己的個性化認養(yǎng)卡，在活動中，把卡片懸掛在自己認養(yǎng)的樹苗上，再與小樹比高矮，合個影，從而預示著小樹苗將是學生今后六年成長過程中的好伙伴，更是學生今后六年成長過程中的見證者。

再如，三年級下冊《道德與法治》第七課《生活中不能沒有他們》的教學目標是培養(yǎng)學生“我為人人，人人為我”的思想，主動為他人服務的意識，明白我們的生活離不開“他們”，但教材只是理論式的教育，學生不能切身體會勞動者的辛勞。而《四季濱江》的第五課《不能沒有你》就彌補了課本的不足。教師帶著學生走進公園，走近園林工人和清潔工，目睹他們在烈日下兢兢業(yè)業(yè)工作的情景，學生無不心生敬佩。

在傳統(tǒng)音樂課堂上，教師多借助多媒體作為音樂作品體驗的手段和方式，學生學習的自主性不強。在教學《夏日荷塘》時，音樂教師帶領(lǐng)學生走進濱江，進入實境：陽光明媚，蓮浦虹橋下白色、粉色的荷花競相怒放，各具形態(tài)，夏日荷塘美不勝收。在這夏日美景中，學生畫荷塘、唱荷塘、舞荷塘、賞荷塘。教師多角度引領(lǐng)，學生積極合作參與，自主探究?；貞浾b唱描寫荷花、池塘的經(jīng)典詩句，學生的人文底蘊得到了很好的熏陶。

《四季濱江》課程將傳統(tǒng)說教式的教育移植于大自然的活動體驗之中，使學生在真實、生動的學習活動參與中將所學內(nèi)化于心、外化于行。

2.在探究中培植探索精神，享受創(chuàng)造之美

鼓勵探索與創(chuàng)新是《四季濱江》課程實施的精髓，讓學生在開放的環(huán)境里，主動去發(fā)現(xiàn)、探索問題，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

在第四單元“藝美風華”中，有《墨點自然》《書韻濱江》《相約春節(jié)》《點石成金》等書法藝術(shù)課。教師教學時，串聯(lián)起穿越時空、走進濱江公園、實踐創(chuàng)作、文化倡議、知識鏈接五個環(huán)節(jié)，引導學生開展探究性學習。

如《墨點自然》一課，教師先引導學生欣賞商業(yè)區(qū)各家商號古香古色的牌匾，領(lǐng)略其文化氣息，有了這一環(huán)節(jié)的欣賞作鋪墊，學生再走進濱江公園就會發(fā)現(xiàn)：豎立在草坪、廣場、花壇等地的牌匾，都是電腦體，沒有生氣。教師趁機引導學生要根據(jù)不同場地，書寫不同的書體。學生結(jié)合教材中的“文化倡議”和“知識鏈接”，根據(jù)自己所喜好的字體、幅式，重新書寫，甚至給空白的景觀石設(shè)計了書法內(nèi)容。在學生重新書寫的牌匾中，楷隸篆行等字體各不相同，橫式、豎式、扇形等格式各具特色;“講文明樹新風，做文明公民，創(chuàng)文明景區(qū)”“你的‘蹂情我永遠不懂”等提示語，寄托了學生對自然的愛護，對家鄉(xiāng)的熱愛。

在這樣的教學活動中，學生的學習完全擺脫了室內(nèi)課堂教學的局限性，在興奮的學習狀態(tài)中，學生不僅學到了知識、技能，還提高了綜合能力和科學素養(yǎng)。

3.增強合作能力，享受和諧之美

“學會合作”是《四季濱江》課程實施的重要目標。合作學習能促進學生的主動參與意識，便于發(fā)揮學生的集體力量和智慧，培養(yǎng)學生的合作精神。

濱江公園里的體育課堂總是充滿歡聲笑語，每一節(jié)課下來，學生總是依依不舍，回味無窮。開放的游戲化體育課堂充滿了誘惑，合作的伙伴多多，合作的形式多樣，合作的快樂無限。如《趣味運動會》一課，教師以趣味運動會為主題，利用公園的自然環(huán)境、器材、公共設(shè)施開展游戲活動，安排了“齊頭并進”“被小樹解圍”“心有靈犀”三個游戲項目，其中，多名組員自行組隊站成排，一位組員的左腿與另一位組員的右腿綁在一起，多組并排齊出，直到組員同時到達終點。通過游戲比賽，學生增強了規(guī)則意識，加強了團隊意識，競技比賽也培養(yǎng)了學生遇到困難堅韌不屈的意志品質(zhì)。

《四季濱江》課程中的《多彩的植物世界》《有趣的動物世界》《美麗的時光公園》，分別從植物、動物和生態(tài)環(huán)境三個方面滲透科學知識的教育，學生在合作研究中掌握了科學知識。比如，《有趣的動物世界》要求學生完成一篇研究動物的調(diào)查報告或科學小論文。結(jié)合小學生實際，教師要求學生分組進行對比研究，從空間、時間上得到更全面的數(shù)據(jù)，讓學生的科學小論文或研究報告在深度、廣度上突破了個人研究的局限性。同時，歸納、分析小組研究的共同成果，可以更好地讓學生理解共性和個性、偶然性和特殊性，認識到科學研究團體合作的重要性。

《四季濱江》課程實現(xiàn)了教與學的完美結(jié)合，使課堂教學在動態(tài)平衡中有了更高的境界：教學和美與共，師生和諧發(fā)展。

（作者單位：武穴市實驗小學）

責任編輯? 吳鋒