當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析

摘要：新課改時代，初中地理是初中生的起步階段，因此授課方式極為重要，時代的發展給教師提供了更多的授課選擇。把握時代的趨勢、選擇合適的授課方式能夠激發學生的學習熱情，讓學生更好地把握初中地理的基本內容，為高中的學習奠定良好基礎。本文就當前微課在初中地理教學中的應用和前景進行分析，旨在探討其應用價值。

關鍵詞：微課;初中地理教學;應用;前景

微課作為新時代的代名詞，在教育行業已經不是什么新鮮事了，初中地理教學作為學生的重要理科認知科目，在此階段，興趣的培養才是王道，畢竟地理涉及的不僅僅是地圖的基本識別能力，還有山川河流、山脈、地球的運轉等內容，此課程能夠讓學生更好地了解我國的人文知識。通過微課更好地照亮課堂，也更能將我國的山河地脈的形式進行直觀展示，讓學生體驗到視覺、聽覺的過程。

一、當前微課在初中地理教學中的應用

（一）開拓學生思維

微課授課模式可以開啟學生的思維，有四種不同的思維風格的模式可以應用于初中地理的教學之中。例如在部編版七年級地理上冊書中，第一章節就是“地球與地圖”，這一章節的內容對于學生來說并不陌生，但需要學生擁有豐富的想象力和聯想力。教師可以通過視頻的地球儀或者是地圖，讓學生了解地球的基本組成結構。然后通過視頻內容對學生進行發散性提問，讓學生們發散思考每個洲之間的差異與每個地區之間的區別，如此一來，能夠讓學生形成一個地理整體觀。這能夠訓練學生的發散思維。

（二）達到寓教于樂的目的

寓教于樂是在很多教學模式中都會聽到的一個詞語，但能真正將寓教于樂做到的教學方法卻少之又少。在微課授課模式之中，學習的主體是學生，因此教師可以通過視頻模式或者是制作成電影的模式進行授課，不再局限于單一的文字授課，讓學生通過視頻感受到不一樣的樂趣。

例如，在部編版八年級地理上冊的第一章節“從世界看中國”的第三課“民族”之中，教師就可以通過視頻展示各民族的傳統服飾，讓學生辨認并且參與回答，這種模式能夠提高互動性，學生積極參與其中，更能夠了解到民族的特色，同時在談論過程中，使學生的興致飽滿，從而提高他們的興奮度，達到寓教于樂的目的。

（三）培養學生主動學習的能力

主動學習的能力是每個教師都希望學生可以掌握的，學生可以掌握主動學習能力，一方面是學生的學習水平達到了一定程度的表現，另一方面也需要教師對學生進行培養。微課的授課模式能夠使學生隨時隨地進行學習，在這樣的影響下，提升學生主動學習的能力。

二、當前微課在初中地理教學中的前景分析

（一）適合初中生的年齡

初中生好奇貪玩、喜歡新鮮的東西，微課模式的授課能夠讓他們接觸到不一樣的東西，再加上微課是通過視頻的模式展示的，更加能夠吸引學生的興趣，使學生提高學習的熱情。為此，在進行地理授課的同時，教師可以通過學生的心理特征將設置的內容融入其中，可以篩選出有用的信息進行濃縮，然后調動學生的求知欲。一般可以將微課應用到課前預習階段，引導學生觀看微課視頻，了解本節課需要學習的內容，激發學生的探索欲望，在課堂學習中，學生才能緊跟教師的節奏，高效地吸收地理知識。

（二）互聯網發展的趨勢大

微課是互聯網衍生出來的產物，現代互聯網技術越來越發達，意味著微課在初中地理教學中前景發展趨勢大，教師可以利用微課模式制作有關的視頻，引導學生理解相關的重難點知識，將真實的圖片視頻進行直觀展示，使學生能夠在直觀的課堂上學習。尤其是在地理學習中涉及了大量的地形地貌、山川河流等，教師可以利用微課為學生展示他們的動態視頻或圖片，便于學生理解和掌握，也可以作為重難點穿插到課堂教學中。隨著互聯網技術的強大，初中地理微課的制作技術也會更加成熟，這樣的話，大家在課堂外也能夠隨時隨地進行學習。

（三）能夠提高教師的教學水平

微課視頻的制作需要技巧，為此，教師要不斷學習新的互聯網技術，初中地理的應用前景最為主要的就是教師所制作的課件質量，例如在進行《影響氣候的因素》授課時，教師可以通過將北極地區冰雪覆蓋面的演變通過微課制作展示給學生看。在進行制作此微課的時候，需要搜集的資料以及圖片，還有制作過程的剪輯工作都要花費相當多精力，這樣才能夠引起學生的環保意識，這除了考驗教師的職業素養外，還要考驗教師的互聯網技術水平。為了提高課件的課件質量，教師需要不斷地進行學習，如此一來，就能夠有效提高教師的教學水平。

三、結語

隨著社會的不斷發展，當前人們對教育事業的要求變得越來越高，對授課質量的要求也非常嚴格。新時代需要新的授課模式，微課模式作為當前最受歡迎的模式，自然而然備受大眾關注。本文就微課模式在初中地理教學中的應用和前景進行分析，通過將課堂的內容利用視頻的模式進行壓縮，然后發布到網上，讓學生自由學習，讓學生在視覺聽覺的體驗下深化對初中地理課程的了解，教師作為其中的輔助者，可以通過微課的授課內容，針對學生的弱點對癥下藥，微課的靈活性使初中地理教學效率得到有效提升，它不受地點和時間的限制，學生完全可以通過自主學習，從而提高自主學習的能力。

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作者簡介：馬玲（1965.3-），女，漢族，山東日照人，本科，高級職稱，研究方向：初中地理教學。

（責編 張欣）