淺談小學班主任班級管理的創新與實踐

孟濤

班級管理工作是一門藝術，班主任是這項工作中最直接的實施者，是一個班集體的領導者，其對班級的管理決策能夠影響班級各項工作的開展。而小學班主任面對的是一群活潑好動的小學生，他們初生牛犢不怕虎，班主任需要花費更多的時間和精力去管理整個集體以及教育學生，也就需要實施新穎有效的方法來達到這些目的。

一、班主任在小學班級管理工作中的不足

（1）班主任獨攬大權。小學低年級學生的各方面能力都不夠成熟，班主任作為其在學校進行教育的直接負責人，需要為其做各種決定，這是很正常的現象。但是，隨著小學生年齡的增長，其對各種事情的判斷和決定由一定的自我意識，依然有很多班主任獨攬大權，替學生做各種決定，不考慮其是否愿意。比如，班主任一般都會任命成績突出的學生做班干部，讓其作為代表去參加各種活動，不會考慮其是否擅長或者有沒有能力，打著“一切為了學生好”的旗號帶上有色眼鏡對待學生。

（2）管理和教學分離。班主任是校領導對學校管理和教育工作的直接執行者，又是學生進行各項活動的領導者，所以作為整個管理工作的中間角色，班主任起著極為重要的作用。但是，管理和教學不能分開，盡管在學校的重要任務是教學和被教學，兩者的重點并不是一樣的。管理側重于培養學生的個人能力，教學側重于教會學生掌握和運用理論知識。有些班主任顧此失彼，只側重于一個方面，要么重視班級管理，要么重視教學，久而久之形成了班級分化，各班級甚至是學生之間的差距愈來愈大。

二、小學班主任班級管理創新的重要性

（1）培養學生自主和創新意識。在前面說過，班主任有獨攬班級管理大權的不足，這對班級管理水平的提高有極大的限制，自然要求班主任要改善管理方式。傳統的教育理念限制了學生自主能力和創新能力的培養和發展，其教育主體的地位并沒有凸顯出來。班主任實行新的管理模式，突出“以人為本”的理念，更強烈地倡導培養小學生自主和創新意識，對小學生的身心發展有重要的奠基作用。

（2）建立和諧的師生關系。新的班級管理模式并沒有提高班主任的高度，相反，在一定的程度上降低了。班主任在班集體中不僅是長輩和教師，也是小學生的朋友，班主任從小學生的視覺去體驗他們的世界，了解他們的想法，有利于班主任制定合適有效的管理方針，在相處中建立和諧的師生關系，促進管理工作的順利進行。

（3）促進良好學風的形成。管理和教學相輔相成，班主任在嚴格制定管理方針的同時，不能忽視教學的重要，兩者要互相配合，提高班級整體素質。也就是說，在進行正常的班級管理工作時，要為任課教師的教學和小學生的學習創造良好的環境，這有利于促進良好學風的形成，培養小學生各方面的意識和能力。

三、小學班主任班級管理創新的具體實踐

（1）發展創新管理思維。思想是行動的先導，要進行班級管理創新實踐，就要轉變班主任的思想，發展其創新管理的思維方式。現代教育倡導學生學習要先學會做人，班主任自身應該先樹立“學生主體”的意識，并且通過各種合理的方式讓學生加強其自身主體的意識。同時，班主任作為班級的管理者和引導者，要結合新時代的發展需求來進行管理班級和教育學生。盡管小學生各方面能力不夠成熟，班主任也要給予他們充分的尊重和信任。也就是說，班主任首先要更新自身的教育觀念，發展創新思維，才能幫助小學生擺脫傳統教育理念的枷鎖，成為教育的主體。

（2）建立民主管理機制。國有國法，家有家規，班級作為一個集體，自然需要一定的機制來進行各？管理工作。首先是班干部選舉機制，每個學期開始之際，鼓勵小學生之間競爭，通過演說來進行競選職位，并且進行試用，一周后由其他學生進行投票決定正式的班干部人選。其次是監督機制，班干部的工作是否到位，是否有濫用職權的情況需要學生來監督，以及課堂紀律、衛生打掃等等都要學生互相監督，形成一定的自主管理意識。然后是民主決策機制，進行某些課外活動時，班主任需要和任課老師一起協商，并通過民主決策來決定最后的活動方式、時間和地點等等，從而加強學生主體意識。

（3）加強家校之間的聯系。教育不是學校單方面的任務，學生的整體素質和家庭教育息息相關，因此班主任必須把和家長的溝通聯系作為一項日常工作，通過頻繁的接觸讓家長重視對孩子的關注和教育，在這個過程中也有利于取得家長的支持讓更多的管理工作順利進行。網絡帶給人們的便捷不能棄之不顧，班主任可以建立微信群，把學生家長都拉到群里，班級的日常工作都可以通過微信群發布，讓家長了解孩子在學校的生活和學習狀況，并且班主任執行某些管理工作時，方便與家長協商。

四、結語

總而言之，班主任是為集體的專門管理而設計的特定角色，是對一個班級全體學生全面負責的教師，也是該集體的組織者、教育者和引導者。在班級的管理工作中，班主任要隨著時代的變化培養和發展小學生各項能力，也就需要實施創新性管理實踐，突出學生的主體地位，全方位對小學生進行教育，提高班級管理工作水平。