《標準》視角下殘疾學生體育課程教學評價構建研究

王虹

【摘要】作者針對《高等學校體育工作基本標準》視角下的殘疾學生體育課教學評價進行了深入的研究，在“以人為本”教育理念引導下，針對殘疾學生身心發展的特點與生理缺陷，運用德爾菲法，對照實驗法，調查問卷法構建了科學合理、全面客觀反映殘疾學生體育教學各方面的評價體系。在這種評價體系構建后，可以使殘疾人體育教學評價體系的目標指向不再是單一化，已經漸漸轉變為多元化評價，評價主體從單一的教師評價，轉變為同學互評、教學主管部門評價、同行評價等多元化評價。

【關鍵詞】殘疾學生?體育?教學評價

體育是一門以身體鍛煉為基本手段，以增進學生健康為主要目的的以全面身體素質教育為指導思想.傳統的體育課程評價都是采用硬性的指標，如身體素質、身體技能、技術等。這種評價方法對殘疾人的體育學習過程，鍛煉習慣、體育意識和興趣的發展等軟性指標的形成涉獵很少，影響了高校殘疾人體育課教學目標的形成，由此可見，在特殊教育高等院校將指標，行為，情感作為新評價體系形成的課程評價指標尤為重要。

一、研究目的

《高等學校體育工作基本標準》（以下簡稱《標準》）（教體藝【2014】4號，2014年6月11日教育部印發），在體育課的課程基本目標上提出了五個領域目標分別為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等。

作為高校體育教學中一份子的殘疾人體育教育的模式大多是以體育技能學習來促進身體素質的發展，?以體育技能學習來增進學生健康水平的提高。這種無差異化的殘疾人體育教學模式，勢必對殘疾學生造成沉重的身心負擔與自卑感，教學缺乏人文關懷，與《標準》要求的社會適應，身心健康背道而馳。

同時，在以人為本的教育理念引導下，針對殘疾學生身心發展的特點與生理缺陷，構建科學合理、全面客觀反映殘疾學生體育教學各方面的評價體系就尤為重要。

二、研究方法

（一）德爾菲法建立評價指標體系

在校內聘請與體育課程相關的專家，如體育任課教師、教務處、督導處、基礎部相關人員等，以調查問卷形式，請專家根據自己的經驗與知識進行判斷與選擇，經過一致性檢驗，根據評價指標預測與評價的可信性、組織專家根據專家意見刪除不能很好反映評價對象的指標，最后編制符合殘疾人身心特點的指標測量評價體系，包括運動技術、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等指標。

教學內容的評價是整個評價體系的關鍵環節，教學內容的多元化決定了教學評價的多元化。在殘疾人體育教學中，由于殘疾人本身身體因素，導致對殘疾人的教學平阿基應該體現兩個結合，即硬性指標（殘疾人體質健康檢測指標）和軟性指標，最終的評價應該以終結性評價與過程性評價相結合。

（二）對照實驗法

確定研究對象為肢體障礙學生共計70人，其中肢體障礙40名學生參與實驗班教學，肢體障礙30名學生參與對照班教學.實驗班與對照班教學采用相同選項.在分班時注重學生殘疾程度與殘疾類別盡量相當。

對教學目標進行評價，實驗班按照擬定評價指標表中規定的各項權重進行體育課教學的各項教學評價，在評價教學中按照評價指標中規定的評價指標進行體育教學，并根據要求提出相應的教學方案與教學要求.采用診斷性評價對教學成果教學評價，根據《標準》要求進行課堂評價其中出勤占10%，體質健康測試占40%，康健結合理論知識占20%，專項技能占30%。

出勤的評價是以學生上課時的出勤情況統計形式進行。

專項技能的教學是根據學生的殘疾程度，設立不同的教學項，如通用內容：輪椅健身操，健身器械練習，桌面桌球等;專項內容為選修項，根據學生的興趣愛好進行，并根據實際情況選取1-2項進行考核。

經過一學年的教學，根據我校于2016年8月結題的遼寧省規劃辦課題《肢體障礙大學生體質健康個體評價標準構建研究》對學生進行測試，對比實驗班與對照班的成績，使評價體系的構成在“終結性評價”的基礎上，構成更加合理化、科學化。

（三）調查問卷法

在經過一學年的教學后，通過學生對評價方式滿意度調查問卷，評價方式是否被學生認可的調查問卷，殘疾學生體育活動參與度的調查，對實驗班、對照班進行調查問卷分析。

三、研究結果

運用德爾菲法進行殘疾人體育教學評價指標的建立，可以避免專家會議的缺點，避免權威意見影響他人的意見，避免權威礙于情面，發表與他人不同的意見;避免專家出于自尊心不愿意修改自己原來不全面的意見。難點在于過程比較長，花費時間較長。而且課題負責人要做好指標的甄別與判斷工作。

本課題采用定性研究的方法，從殘疾人體育教學現狀入手，指出當前教學存在的問題，進而從多角度探討改進殘疾人體育教學評價的措施與建議，但是由于采用定型研究的方法，而且殘疾人的數量與殘疾類別的因素導致結論缺乏大量的數據支持，所獲得的的數據準確性相對不高，評價體系確立的最終價值受到影響。

建立殘疾人體育教學評價指標體系，在評價體系中，評價指標是最重要的部分，為了獲得殘疾人體育教學評價指標體系，?篩選評價指標，設計體育教學評價指標專家問卷，?通過運用德爾菲法，對經過多輪專家問卷，定殘疾人體育教學的評價指標及評價指標的權重分配。

四、研究結論與建議

在《標準》視角下，評價體系的建立可以促進殘疾學生標準化體育教學模式的改變，尤其是殘疾學生的康復訓練與體育教學有效結合，還有體育教學中如何增加人文關懷理念，尤為重要。.在《標準》視角下，建立合理有效的評價體系，改變體育教學評價中重結果，輕過程的陳舊模式，改變只重視學期總評的終結性評價，促進診斷性評價與形成性評價，但是由于樣本數據有限，導致評價體系的合理性和可操作性有待論證。殘疾人體育教學評價體系的目標指向不再是單一化，已經漸漸轉變為多元化評價，評價主體從單一的教師評價，轉變為同學互評、教學主管部門評價、同行評價等多元化評價。

參考文獻：

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[2]中國學生體質健康存在的問題與思考[J].中國校醫，2004（5）.

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基金項目：遼寧省體育科學學會項目：課題號LTXKY-2019-032。