新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐

胡德忠

摘要：新媒體環(huán)境下，初中歷史教學(xué)方法也需要進一步創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容和形式。而且，新媒體技術(shù)能夠為初中歷史教學(xué)提供更加多元化的教學(xué)素材，有利于初中歷史教學(xué)改革，可以提高初中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化水平。從現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的情況來看，其余新媒體技術(shù)的整合還需要進一步深入，本文對新媒體環(huán)境下，初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新實踐進行幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中歷史教學(xué);有效結(jié)合

新媒體是信息的重要載體，也是一個擁有階段儲存空間的資源庫，因此，初中歷史教學(xué)與新媒體的整合，是新時期初中歷史教學(xué)改革的主要趨勢，也是初中教育未來發(fā)展的一個方向。新媒體環(huán)境下初中歷史教育工作者應(yīng)該充分挖掘和利用新媒體資源，為初中歷史教學(xué)提供一個更加廣闊的空間和路徑，進而達(dá)到提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、 新媒體概述

（一）新媒體定義

“新媒體”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)的中后期，在美國哥比畢業(yè)廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所，擔(dān)任所長的P.戈爾德馬克在電子錄像商業(yè)計劃書中提出的。后經(jīng)過其他學(xué)者的研究和完善，逐漸在美國開始流行，目前，國內(nèi)外對于新媒體定義的觀點主要有以下幾點。

美國：新媒體是所有人對所有人的傳播。

聯(lián)合國教科文組織：新媒體是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)媒體，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息傳播媒介。

熊澄宇教授：新媒體是一個相對概念，也是一個動態(tài)概念，每個時代都存在所謂的新媒體，并且也終將會成為舊媒體。

陳永東教授：新媒體與傳統(tǒng)媒體相對而言，現(xiàn)階段主要是指互聯(lián)網(wǎng)、手機以及戶外媒體。

（二）新媒體特征

數(shù)字化、互動性是新媒體的本質(zhì)特征，并且促進了人際傳播與大眾傳播的融合，同時，也是與時俱進、創(chuàng)新前沿的傳播形式，其具有鮮明的特征。

1. 即時性

新媒體信息傳播突破了傳統(tǒng)媒體定時、定量傳播的特點，具有顯著的即時性、實時性以及全時段傳播的特點。

2. 開放性

新媒體借助微信、微博、博客等新的傳播方式，使每個人都成了信息的發(fā)布者，同時又是信息的使用者。作為信息發(fā)布者，大家在網(wǎng)絡(luò)上可以暢所欲言，將自己的觀點和想法表達(dá)出來;作為信息的使用者，大家又可以隨時觀看、讀取和下載信息。因此，新媒體既具開放性，同時也具有個性化特征。

3. 互動性

手機媒體傳播與網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的內(nèi)容，是所有網(wǎng)友都能參與其中的，網(wǎng)絡(luò)可以通過投票、評論、點贊等方式提高用戶的信息量以及互動量，進而使受眾從被動轉(zhuǎn)化為主動，這就是新媒體最典型的互動性特征。

4. 豐富性

新媒體傳播的形式多樣，傳播內(nèi)容包括文字、語音、圖片、視頻等多種形式，這些形式可以充分融合為一體，其內(nèi)容非常豐富、多樣，能夠滿足不同受眾對信息的需求。

二、 新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新實踐

上文對新媒體定義以及其特征進行了分析，在這個基礎(chǔ)上下面對新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新改革進行分析。

（一）利用新媒體即時性，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

新媒體是一種先進的教學(xué)方法，其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是作為一種教學(xué)輔助手段使用的，因此，初中歷史教師應(yīng)該將新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，而不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。新媒體具有上述優(yōu)勢和特點，在發(fā)揮其優(yōu)勢特點的同時，保留傳統(tǒng)教學(xué)中最具價值的部分，才能夠真正助力于初中歷史教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在創(chuàng)建新媒體環(huán)境時，可以利用新媒體設(shè)備將歷史學(xué)科中理論性較強的部分，通過音頻、視頻、圖片等方式展示出來，這樣可以幫助學(xué)生更加深入地理解初中歷史教學(xué)內(nèi)容，并增添歷史教學(xué)的趣味性、生動性。

比如，《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一課時，理論知識內(nèi)容較多，學(xué)生記憶比較困難。如果教師僅僅憑借傳統(tǒng)口述講解，學(xué)生往往會感覺枯燥、無味，進而失去學(xué)習(xí)的興趣。而在多媒體環(huán)境下，教學(xué)地點變成了多媒體教室，教師利用多媒體設(shè)備展示近代中國物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷，包括衣、實、住、行的各個方面，通過這樣的方式直觀地展示出物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷，同時，配合傳統(tǒng)教學(xué)講解的方式，讓學(xué)生對中國近代生活的變化有更加深入的理解。將新媒體豐富性與傳統(tǒng)教學(xué)的導(dǎo)向性相結(jié)合，揚長避短可以有效地提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）利用新媒體豐富性，突破重點、難點

1. 微課資源利用

微課是新媒體的典型代表，也是一種豐富的教學(xué)資源，能夠為教師歷史教學(xué)提供有力支持，可以幫助學(xué)生理解和消化很多難懂的歷史知識，促進歷史教學(xué)重點、難點的突破。微課具有短小精悍、主題集中的優(yōu)勢，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣、愛好，在教學(xué)中合理利用微課，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

比如，《中華文明的起源》這個知識點的教學(xué)中，學(xué)生對原始先民的生活狀況理解不深入，也不能很好地理解和評價神話傳說的史料價值。教師利用微課資源進行如下講解：

教師：課前制作微課短視頻，結(jié)合動畫、文字和圖像，將原始先民的生活情境直觀、生動的展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀看和分析。

學(xué)生：觀看視頻對原始社會先民的生活情況、生活方式有直接了解，進而形成清晰的知識脈絡(luò)。

教師：將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生分組研究和討論“原始農(nóng)耕的誕生和中華文明的起源”，進而引發(fā)對神話史料價值的研究。

通過微課視頻的直觀展示，學(xué)生對神話起源的原始社會生活以及神話的史料價值會記憶更加深刻，教學(xué)效果也會因此提升。

2. 多媒體應(yīng)用

多媒體屬于新媒體的一部分，多媒體技術(shù)在我國初中歷史教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用受到廣泛關(guān)注，其最主要的原因就是多媒體技術(shù)可以將原本抽象的知識生動化、形象化，因此，利用多媒體技術(shù)以及多媒體設(shè)備，可以為學(xué)生創(chuàng)建生動、有效的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，使學(xué)生更加立體、生動的去認(rèn)識和理解歷史知識，并且這種直觀的教學(xué)方式還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分突顯學(xué)生的價值和能動性，進而提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

比如，《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備播放林則徐禁煙的相關(guān)影視資料，以此創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，使學(xué)生可以身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

教師：“齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽;任用管仲，改革內(nèi)政”知識點教學(xué)中，利用多媒體播放春秋形勢圖，顯示齊國的位置，插入“管仲與齊桓公圖”，幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時的社會發(fā)展情況，并引發(fā)學(xué)生討論：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法。

學(xué)生：觀看多媒體視頻的同時，根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間展開研究，勇敢發(fā)表自己的看法和意見。

通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對當(dāng)時社會的盛況以及齊桓公的形象及其改革思想產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，在這個基礎(chǔ)上在對進行問題討論，學(xué)生對知識的記憶和學(xué)習(xí)效果更加明顯。

（三）利用新媒體開放性，引入影視資源

新媒體環(huán)境下，初中歷史教師可以剪輯一些與歷史相關(guān)的影視資源，利用這些影視資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富和優(yōu)化歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)效果和質(zhì)量。另外，新媒體為影視資源的利用提供了有力條件，也豐富了初中歷史教學(xué)內(nèi)容，大大提高了歷史教學(xué)趣味性、生動性，更加符合初中生的歷史學(xué)習(xí)特點。尤其是內(nèi)容比較枯燥，理論知識比重大、時間跨度大、事件多，相對瑣碎的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對耗時耗力。而新媒體環(huán)境下，教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資源，將其進行合理的制作剪輯，引入課堂進行輔助教學(xué)，這樣不僅可以增加課堂教學(xué)趣味性，也會強化學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)生更加樂于主動學(xué)習(xí)歷史。具體分析如下：

比如，以“三國鼎立”教學(xué)為例，為了更好地幫助學(xué)生理解三國鼎立的局面以及三國鼎立的歷史意義，教師可以利用多媒體引入影視資源，直觀地讓學(xué)生感受當(dāng)時的盛況，從而加深學(xué)生對這段事實的理解和學(xué)習(xí)。

教師：播放電視劇《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的片段，展示對戰(zhàn)雙方的情況、戰(zhàn)爭結(jié)果、戰(zhàn)爭過程，使學(xué)生直觀并生動地感受當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈，感受其中的歷史意義。

學(xué)生：觀察電視劇片段，充分感知“赤壁之戰(zhàn)”中對戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)術(shù)謀略，對曹操、周瑜等歷史人物有更加深刻的認(rèn)知，通過對比雙方作戰(zhàn)情況，更加清晰的對這一段歷史進行認(rèn)知和理解。

利用新媒體開發(fā)影視資源為歷史教學(xué)服務(wù)，不僅充分體現(xiàn)了新媒體的開放性特點，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)效率的提升。

（四）利用新媒體互動性，搭建交流平臺

互動性是新媒體的主要特征，利用新媒體這一特征，教師可以為學(xué)生搭建師生互動平臺，實現(xiàn)課上與課下教學(xué)的有機整合，既可以利用碎片化的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以更好地深入到學(xué)生之中，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，為其教學(xué)方案制定、教學(xué)方向提供支持。在新媒體師生平臺上，教師與學(xué)生在線交流，學(xué)生學(xué)習(xí)中遭遇的問題能夠在線請教教師，教師為學(xué)生在線答疑，這對于教師綜合教學(xué)素質(zhì)提升以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，都具有非常現(xiàn)實的意義。

比如，教師可以用QQ群、微信群等搭建一個公共交流平臺，定期在群中發(fā)布學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)等，同時，在線與學(xué)生以及學(xué)生家長進行交流反饋，學(xué)生之間也可以討論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。利用班級群傳送教學(xué)資料也非常便捷，學(xué)生可以利用教師上傳的教學(xué)資源進行課前學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，這大大提高了初中歷史時效以及質(zhì)量，促進初中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、 結(jié)語

新媒體與初中歷史教學(xué)的整合，是教學(xué)改革的必然趨勢，也是歷史教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。新媒體的優(yōu)勢十分明顯，不僅能夠為初中歷史教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，也能夠為初中歷史教學(xué)方法提供更加多元化的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，也能夠有效輔助初中歷史教師教學(xué)，大大提高了初中歷史教學(xué)質(zhì)量和時效。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，初中歷史教師應(yīng)該重視新媒體教學(xué)的教學(xué)研究，使其能夠助力于歷史教學(xué)，推動初中歷史教學(xué)改革的步伐。

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